摘要：田徑教學作為中小學體育課程的重要組成部分，在新課程標準的理念和體系下，在實施課程標準和達成課程目標中，給予了體育教師更大的思考空間和選擇空間。如何使田徑教學能適應新的課程標準要求是每個體育教師值得深思的課題。對現行田徑教學內容、中小學生身心發展特點進行了研究分析，力求對中小學田徑教學內容的改造提供參考。
論文關鍵詞：田徑教學內容,體育與健康課程標準,改造

　　田徑作為各項體育活動的基礎，這已為多數人所認同。隨著“體育與健康”課程在全國各大中小學的實施，各校的體育教學改革也逐漸深入，同時也對新形勢下的體育教師提出了新的要求。如何突破傳統的以技術為主線進行編排的競技體系教學內容，選擇有利于體育教學目標和適合學生的教材，培養學生的興趣，促進學生身心健康發展是體育教師值得關注的問題。

　　1 研究對象

　　隴南地區部分學校的在讀中小學生和任課體育教師。

　　2 研究方法

　　本文采用文獻資料法、調查問卷法、訪談法。以隴南地區部分學校的100 名中學生和100 名小學生為調查對象，并走訪了8 名任課教師，對所得數據進行了統計和分析。

　　3 調查分析

　　3.1 對小學生田徑運動興趣的調查

　　表1對小學生田徑運動興趣的調查表

　　

　　由表中可以看出，在100名調查對象中，對現行田徑教學內容感興趣的人數為26人占總比例的26%，而其余74％的學生則因各種原因所致對現行田徑教學內容不感興趣。兩者比例相差48%，懸殊的比例深刻的反映了現行田徑教學內容所存在的問題十分嚴峻。

　　4 對中小學田徑教學內容的分析

　　作為中小學體育課程主要教學內容之一的田徑教學內容，由于長期受到傳統理念的影響和束縛，其內容的選擇和編排依然沒有突破以技術為主線進行編排的競技體系。傳統的田徑教學內容在教學實踐中已出現了種種弊端。研究表明，現行田徑教學內容已難以引起學生的興趣；難以對學生身心健康發展起到積極的影響；難以體現面向全體學生的教育思想與學生田徑認知、學習能力水平的一致性，為學生未來的生活、工作、學習服務。在調查的基礎上，對傳統中小學田徑教學內容進行了進一步分析，發現傳統教學內容的選擇具有濃厚的競技色彩，與時代要求存在差距，不能全面促進學生身心健康，與終身體育觀念相脫節，問題諸多。

　　4.1 技術難度高

　　新課標的要求不再是要求學生掌握運動的技能，而是以促進學生身心健康發展為核心。而現行田徑教學內容的選擇過分強調技術的規范性、身體素質和運動技能的培養，忽略學生的生活經驗、學習興趣和身心的全面發展．田徑運動在中小學體育教學中被認為是比較枯燥的內容，技術結構復雜、技術要求高而且安全性不高，學生對運動技術不易掌握。而田徑運動是中小學體育的基礎項目，也是增強體質、促進健康、進行體育鍛煉的重要手段之一，想要改變這種現狀，就必須進行改革。

　　4.2 不符合少年兒童身心發展特點

　　學生身心發展隨年齡的增長而增長，高峰出現在青春期。隨后增長速度逐漸減慢，直到成熟。小學階段，學生抽象思維能力較差，骨骼彈性大硬度小，易彎曲，發生畸形。肌肉力量和耐力較差，易疲勞，但恢復快。心肌纖維細，收縮能力較弱。體能隨年齡的增長而變化，認知、情感意志和個性發展不夠完善。到初中、高中階段學生抽象思維不斷提高，分析綜合能力顯著提高。肌力增強，對力量、耐力素質練習承受能力也增強。隨年齡的增長，心收縮力逐漸增強，體能的發展表現出明顯的年齡特征和性別差異。心理發展完善，學生獨立性和堅持性都迅速發展，果斷自控能力也增強。動機、興趣不斷得到培養和提高，社會適應能力逐漸增強．在教學實踐中應該以學生為主體，促進學生身心健康發展，貫徹“健康第一”的指導思想，而現行田徑教學內容的選擇具有濃厚的競技色彩，難以對學生身心健康發展起到積極的影響。

　　4.3 場地器材的限制

　　盡管田徑教學對設施的要求不高，但是器材、場地是加強素質教育，提高田徑教學質量，增進學生健康的物質保證。由于場地器材規格的限制，使田徑運動在中小學教學實踐中不能滿足學生對田徑項目各種體育活動的需要，遏制了學生的主動性，興趣性。

　　5 建議

　　在田徑教學中，我們應該根據“新課標”精神，在充分研究田徑運動的教育性、教師的技能和學生的可接受性基礎上，對田徑教學內容進行“改造”，使其成為適合學生身心發展的運動項目。

　　5.1 簡化技術難度

　　我們教學的目的不是培養運動員，而是通過教學增進學生健康，從技術教學上看，我們需要積極探索嘗試，盡可能使技術簡單化、趣味化。這就要求教師拋開傳統的教學觀念的束縛，利用一切有趣的活動進行教學。例如：在教學中利用各種地形、地理條件，采用越野跑、變換跑、跑跳結合等形式調動學生積極參與，利用各種比賽、游戲活動，增強學生對運動的趣味性，使學生在競爭和游戲中充分表現自己，發揮學生的主體性作用，使課堂氣氛活躍。這樣學生練習興趣提高了，教學效果自然也就不同了。

　　5.2 合理安排運動項目

　　在安排體育活動時，應根據學生生長發育規律，合理安排各項活動，以學生身心發展的特點，合理安排運動負荷。把身心發展滲透到各項體育活動中，激發運動動機，培養運動興趣，使學生養成終身體育的習慣。

　　5.3 開發利用場地器材

　　調查結果表明，中小學田徑場地、器材并不齊全。所以，在教學中，我們應該發揮體育器材的多種功能。例如：跳繩、橡皮筋、標槍、實心球等都可以靈活運用于田徑運動的項目中。書包可作為負重物，上衣可作為標志物，手絹可作為傳接物，石頭、木塊、沙包、紙團等可代替鉛球、實心球、標槍等器材以投準的方式來代替投遠等。考慮用生活中的常用物作為器材運用于教學中。打破純競技化的場地器材規格限制，一切從學生實際和興趣出發，重新對場地和器材進行規劃、設計，以滿足學生各種體育活動的需要，改造適合各級各校學生活動的場地器材。通過轉變形式和方法從而使教學方式、手段變得豐富多樣，促進課堂氣氛活躍和學生的興趣。

　　總之，田徑內容作為體育教學一個比重很大的內容，它的作用和重要性正為人們所認同，在新課程改革逐漸深入的時期，我們應該正視目前田徑教學中出現的問題積極探索，進行教學內容的改造、創新，使田徑課成為學生喜歡的課，真正做到增進學生“身、心、社”的整體健康，提高學習效率，讓更多的學生選擇田徑項目作為自己的健身手段。因此，我們在學習與貫徹新課標理念時，應從文化、競技特點、運動特點、心理體驗特點及發展體能的作用等多方面去全面理解、分析教材、了解學生、并組織教學。通過這樣的教學既能使學生掌握田徑的一些基本知識技能，又能靈活地把這些技能運用于競賽和健身娛樂等各種運動實踐中。
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