論文關鍵詞：工業設計　人才培養　優劣因素
　　論文摘要：指出了工業設計專業具有多學科交叉的綜合性特點,在人才培養上有別于其它單純的理工科和純藝術類專業,因此人才培養方案的制定和實施應綜合考慮多種因素。分析了當前我國工業設計專業人才培養中的優劣因素和形勢,綜合考慮學生自身因素、學校因素以及社會環境等多種因素,探討了培養適應社會發展需求的創新設計人才思路。  
　　1引言 
　　當前我國經濟社會的快速發展為工業設計以及設計教育帶來了前所未有的發展機遇。我國建立了世界上最大的工業設計教育體系,但教育水平和人才質量遠遠不能滿足國家經濟建設的需求。如何在大眾化教育的背景下培養出更多合格的工業設計人才,以及如何培養出社會急需的設計人才,成為當前工業設計教育急待解決的重要問題。基于以上問題,對影響我國工業設計專業人才培養的多種因素進行系統分析,重點對當今大學生的自身現狀因素進行詳細剖析,以尋求人才培養的有效對策,建立更加長久的發展模式。 
　　2高校工業設計專業人才培養因素分析 
　　2.1大學生自身因素 
　　2.1.1浮躁的心態 
　　在商品社會、市場經濟的今天,高科技和信息產業的快速發展,使得當今的大學生普遍具有急功近利和浮躁模仿的心態。對于一名將來從事工業設計行業的大學生來說,這些問題嚴重地影響和制約著學生的學習和專業的發展。過度的模仿與抄襲,圖省事,走捷徑,使工業設計的學生喪失了作為工業設計師所具備的重要能力——產品創新設計能力。所以浮躁的心態嚴重阻礙了設計師前進的腳步,沒有了個性的思想,將永遠不會創造出屬于自己的品牌和天地。 
　　2.1.2缺乏憂患意識及信念 
　　憂患意識是一種激勵人生奮斗不息的強大精神動力。高校的工業設計學生所顯示出來的問題則是,面對學習任務時敷衍了事,馬馬乎乎,參與設計的耐心、責任心和使命感不強。很多工業設計的畢業生畢業后改行,面對中國落后的工業設計狀況,更多的相信國外的總是最好的,而不去考慮無論哪個國家的工業設計道路都是從無到有,從弱到強,從艱苦的奮斗和執著的信念中走向成功。因此,加強學生專業基礎知識教育的目的,就是讓學生理解世界和我國工業設計的發展之路,增強對專業發展的責任感和堅定的信念,從而克服浮躁的心理,扎實學習。 
　　2.1.3缺少民族文化底蘊 
　　由于大學生很少有機會接觸民族文化,以及崇洋媚外的心理等原因,造成了對民族文化的缺失。對于工業設計的學生來說這種缺失是致命的,因為民族文化就是我們的根,只有立足于本國文化特色和審美特點,同時又放眼世界的需求,才能找到適合本國的獨特的設計之路。民族文化是沒有優劣高下之分的,都是世界文化的優秀組成部分,保持自己的文化特色,對每一個國家都是非常重要的。在探索中國的工業設計發展方式時,民族文化知識盡量要寬,有意識地在生活、學習、工作當中涉獵更多更廣泛的人文社會科學、文化意識的活知識,對本民族文化不斷挖掘和深化,并把這些知識組織到設計當中去,從而找到一個傳統文化與時代的碰觸點,進而形成獨特的設計風格。 
　　2.1.4動手能力不足 
　　大學生在校期間都熱衷于理論知識的學習,忽略了動手實踐能力的培養。而實驗教學所具有的屬性,正好契合了藝術教育創意思維與技藝表現的兩大特性,占據了藝術教育的重要地位。許多工業設計學生在實驗教學環節中沒有主動操作、親身體驗探索、加工、改造和創造等實踐活動的意識,表現的自我動手能力較差,思維僵化,沒有創新。 
　　2.2院校的專業建設因素 
　　2.2.1中國的基礎教育忽視藝術教育 
　　中國由于應試教育的影響,中小學美術教育受到嚴重削弱,美術課幾乎成為擺設。因此工業設計專業的大學生、研究生缺乏創新意識,源于中小學甚至幼兒園的教育。其實人人都具有創新的潛能,創新的萌芽很小就會有所表現,這需要特殊的關注和培養。有研究表明,創新能力是與人的好奇心、敏銳的觀察力、豐富的想像力和寬闊的知識面分不開的,而這些能力都應從小就注意培養。因此,中國的設計教育要向基礎教育滲透。 　　2.2.2師資力量薄弱 
　　隨著各個學校辦學規模的擴大,工業設計教師隊伍也不斷擴大并日趨年輕化,富有教學經驗的專業教師數量不足,缺乏學術與學科的中堅分子和領軍人物。有些教師缺乏教書育人的責任感和使命感,只是教授書本的知識和技能,忽略了學生創新能力的培養。教師出外學習的機會較少,教學方法單一、陳舊,教學手段落后。科研能力薄弱。想要工業設計的畢業生生存發展的空間更廣闊,作為工業設計的教師在教學中要有能力捕捉到新的信息并及時判斷其價值,同時創造性地將它們轉化為新的教學情境,為學生提供新的發展機會,好的教學方式對學生的發展有著重要意義。 
　　2.2.3院校自身發展的落后 
　　中國1956年成立中央工藝美術學院,1966年才開始設立工業設計專業,而工業設計教育1976年才真正開始。本身從機械類專業分出,課程設置結構不合理,設置的藝術類和工程類課程之間缺乏融會貫通。學生被滿滿的課程和考試圈住,很難有機會自主攝取自己感興趣的國際前沿學問。學生的設計基本是假設的課題,不了解企業真正的需求,設計的作品無法加工,僅僅流于空泛的概念。在課程設置上,各院校課程都集中在基礎、技法知識上,缺失實踐經驗。教學及實驗環節經驗的缺失,嚴重導致實驗室建設和實驗教學的盲目和無序。 
　　2.3社會發展宏觀因素 
　　2.3.1全社會關注工業設計的發展 
　　伴隨著我國經濟的快速發展,全社會也逐漸認識到工業設計創新對經濟的巨大推動作用。2010年,廣東工業設計企業專利申請量超450件,自主研發的設計產品2 000多項,兩項指標較之上年都同比增長100%。2011年的省長杯,也為中國工業設計大賽設立新的標桿。政府和企業重視工業設計,重視工業設計教育,才會重視工業設計人才的培養,才更加有利于設計師成長和設計產業蓬勃的發展。全社會對工業設計的關注,為工業設計教育提供了很好的發展空間和社會環境。因此院校的設計教育要抓住機遇,緊密結合社會的發展,為人才培養創造更好的條件。 
　　2.3.2企業與高校的合作 
　　工業設計的實踐教學內容必須以市場為導向,緊跟時代脈搏,時刻與社會需求保持一致,才能產生實踐效果。工業設計是企業經營的一個核心因素,所有的好品牌都是經過設計的。教師以建立工作室的形式,與企業在教育研究活動中進行合作,帶領學生一起為企業做一些新產品的研發。與企業的合作不僅豐富了教師的設計經驗和教學活動,也為學生能夠把產品設計的科技規律、藝術范圍和經濟原則結合在一起提供了最生動的環境,能夠理論與實踐并重,對學生做出正確的引導。同時企業則可以充分享用學生（包括指導教師）所帶來的豐富而充滿活力的創意。利用學生資源的同時,學生有機會將理論與實踐更好地結合,為步入社會邁出更加成熟的步伐。 
　　3結語 
　　我國工業設計經過30年的發展,目前已經度過了探索階段,正向著更加成熟的方向快速發展,需要探索能夠適應當今社會發展的人才培養模式。通過前面各種多重因素的分析,能夠為將來工業設計人才培養模式提供更好的參考和借鑒。 
　　參考文獻： 
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