論文導讀:：培養閱讀能力的策略。高職高專學生英語閱讀能力培養淺探。
論文關鍵詞：高職高專，閱讀教學，閱讀能力，閱讀習慣，閱讀技巧

　　在高職高專的英語等級考試中，閱讀測試占分比例達到35%，可見英語閱讀教學是高職高專大學英語教學中的一個重要教學內容。然而，高職高專學生英語閱讀能力的提高并沒有如我們所想的那樣取得顯著成就，等級考試中的閱讀測試結果也不盡人意。因此本文從高職高專大學英語的教學目的著手，分析影響學生英語閱讀能力的因素，淺談如何時提高他們的閱讀能力。
　　一、高職高專英語教學的目的
　　高職高專院校所培養的人才是應用型方面的人才，其英語教學的目的是要培養學生獨立的閱讀能力和應用語言的能力。同時高職高專大學英語的培養目標中也明確表示高職高專大學英語教學目的是培養學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息。
　　在英語的五會能力（聽、說、讀、寫、譯）中，閱讀能力是最基本、最重要的能力之一，學生閱讀理解能力的強弱也決定了他們是否能理解英語書面材料，快速高效地獲取現代信息。因此在高職高專英語教學中，閱讀教學是對學生進行素質教育的一個重要環節。教師在對學生進行英語聽、說、讀、寫綜合訓練時，需側重培養他們的閱讀能力。
　　二、影響高職高專學生英語閱讀能力的因素
　　“閱讀是認知過程和言語交流的過程閱讀技巧，也是復雜的生理和心理過程，閱讀實質上是讀者對語言信息的理解”[1]127。在閱讀過程中，“讀者利用語法、詞匯、語篇、語用、修辭、背景知識等方面的能力對原文的語言信息進行解碼，獲取作者原意想表達的信息”[2]127。可見英語閱讀是多種能力的綜合，它不僅要求學生要具有一定的詞匯量，而且要具有一定的閱讀速度和理解概括能力。但是高職高專院校的學生普遍英語基礎差，底子薄，且閱讀能力偏低。影響其閱讀能力的主要原因歸結有以下兩個方面：
　　1．語言因素
　　影響學生閱讀能力的語言因素指的是語音、詞匯、句法和篇章分析等語言知識和語言技能等因素[3]97-100。高職高專的學生英語基礎普遍較差且詞匯量不足論文網站大全。詞匯是語言的建筑材料，詞匯量是正確理解英語的前提條件和基礎，沒有足夠的詞匯量，就不能完整正確地理解文章。但是學生們在平時普遍不重視詞匯積累，在考試時卻搞突擊或放棄其他常規方法僅孤立地死記硬背單詞，結果在閱讀中對許多單詞似曾相識，望文生義，對句子理解錯誤甚至誤解，進而影響了對整個閱讀材料的理解。除詞匯外，許多學生對英語的一些基本語法知識也沒有掌握，如非謂語動詞、各種從句和虛擬語氣。這些知識上的盲點使學生在閱讀時如果碰長句和難句，不能正確的分析句子，辨別句子的主干部份，進而不能理解整個句子，影響其對閱讀材料的理解。
　　2．非語言因素
　　非語言因素指的是閱讀心理、閱讀動機、閱讀策略和閱讀技巧、閱讀習慣和相關文化背景知識等因素[3]97-100。其中閱讀習慣與閱讀技巧對學生閱讀能力的提高有著很大的影響。
　　閱讀首先是一種心理活動的過程，它是作者與讀者雙方共同參與的積極思維的智力活動過程[4]81-83。如果學生在閱讀時容易產生急躁、焦慮、恐懼等不良情感，這會在一定程度上影響閱讀效果。高職高專學生的英語基礎普遍差，對英語學習興趣不大，有些學生對英語有一種恐懼心理，有些學生想學好英語卻不能內化所學的知識，不知從何開始學習，因此對英語也產生一種焦慮和急躁的心情。這些負面心理情緒在學生們進行閱讀時都將影響其效果。
　　英語閱讀是多種習慣的結合閱讀技巧，好的閱讀習慣有助于提高讀者的閱讀速度，不良的閱讀習慣則會使減慢學生的閱讀速度，加大其閱讀難度[5]89。不少學生由于平時沒有注重閱讀習慣的培養，在英語閱讀中養成許多不良的閱讀習慣，如：慢讀、指讀、朗讀、心讀、復讀等。這些不良的閱讀習慣會影響他們思維的連貫性，打斷其閱讀活動，從而縮短其有效的閱讀時間，也會使他們在閱讀時不易抓住文章的整體思路與主旨，導致對文章段落之間的邏輯關系缺乏了解，從而無法對文章進行正確的理解，影響其英語閱讀效果。
　　三、改進教學方法，提高學生英語閱讀能力
　　閱讀教學是一種在教師指導下學生自主的閱讀實踐活動，其實質是培養學生具有從書面語言材料中吸取知識和獲取信息的能力。因此在閱讀教學中學生具有自主性、獨立性，教師則起引導、點撥的作用。在高職高專英語教學中，閱讀教學是提高學生英語綜合能力的關鍵，其直接關系到高職高專英語教學的質量以及其學生的綜合素質。因此為了激發學生對英語學習的興趣和提高學生的英語閱讀能力，教師應從以下方面著手。
　　1．加強英語基礎知識的學習，以提高學生的英語閱讀能力
　　高職高專學生的英語知識薄弱，詞匯量偏少。因此在閱讀教學中教師要首先從基礎著手，加強在詞匯、句子和基本語法等基礎知識方面的教學，為學生的語言功底打下扎實的基礎，以提高學生的英語水平和閱讀理解能力。詞匯量是決定英語閱讀理解強弱的基礎。文章的段落是由句子組成的，句子又是由單詞組成的。因此要想提高學生的閱讀能力，首先要讓他們弄懂單詞的意思，特別是一些關鍵詞和詞組，才能理解句子和段落的含義，若對句子和段落理解錯誤，則會嚴重影響其對整篇文章的理解；其次要讓學生掌握基本的語法知識，只有掌握基本的語法知識才能更好地理解文章。如果不懂得基本的語法知識閱讀技巧，遇到復雜的長句難句時，他們不能分析句子，辨別句子的主干結構，這將影響其一對句子和文章的理解，因此學習并掌握基本語法對于學好英語是很有幫助的。
　　詞匯、語法知識的掌握是英語閱讀理解的先決條件。是閱讀理解的基礎，但是提高學生的閱讀能力關鍵還要讓學生理解文章的結構。因此除英語基礎知識之外，要提高學生的閱讀能力，教師在教學中還應加強語篇教學，以便學生能從宏觀上準確地把握整篇文章內容，迅速地確定中心思想，辨認重要事實，從而獲取完整的信息。
　　2．重視閱讀材料的選擇以培養學生的閱讀興趣
　　興趣是學習最好的老師。要提高學生的閱讀能力首先要激發學生的學習興趣，培養學生閱讀興趣論文網站大全。重視閱讀材料的選擇可以培養學生的閱讀興趣。但是現行的大學英語閱讀教學材料相對固定，沒有為學生提供足夠且生動有趣的閱讀材料，這難以激發或維持學生的學習興趣，不利于語言的學習。 因此在閱讀教學中教師需要向學生提供足夠的、難度適宜的、學生感興趣的、可理解性的課外閱讀材料以此來激發他們的學習興趣，提高其閱讀效率。這樣的閱讀材料應該沒有太多的生詞，語言難度適宜，因為難度較大的閱讀材料（ 如生詞、長難句多，文體正式等）會使學習者將更多的注意力放在分析句子結構等方面，無意識中降低了閱讀速度，而且會使其信心不足。除此之外，閱讀教學中所選閱讀材料應題材廣泛，體裁多樣，其內容與學生的專業、實際生活和興趣愛好貼近，其體裁應循序漸進地涉及各種類型的文章，描寫、說明、議論、應用等各種文體。這種閱讀材料學生們讀起來不僅可以得心應手，而且興趣大增，對提高他們的閱讀訓練效果十分有益。
　　3．培養學生形成良好的閱讀習慣并掌握一些閱讀技巧閱讀技巧，加快其閱讀速度
　　良好的閱讀習慣和閱讀方法是提高學生閱讀能力的重要手段。要想提高學生的閱讀能力，加快其閱讀速度，教師在教學中須培養學生們養成默讀、限時閱讀和按意群閱讀等良好的閱讀習慣。養成這些習慣，學生們既能提高閱讀速度，又能把注意力集中在理解讀物的內容上，以便提高其閱讀理解水平。
　　掌握必要的閱讀技巧也是閱讀訓練中不可缺少的內容，它可以使學生的閱讀速度加快，減少不必要的時間浪費等。但是，許多學生由于欠缺閱讀技巧的，在閱讀時其閱讀速度受到了制約，其思維也不能與文章同步，達不到閱讀理解的高層次。因此在閱讀教學過程中，教師要有意識地培養學生掌握一些閱讀技巧，對學生進行略讀、尋讀、尋找關鍵詞和主題句以提高閱讀速度和理解能力。
　　“冰凍三尺，非一日之寒”。高職高專學生的英語閱讀能力的提高不可能一蹦而就，這需要教師在教學中激發學生學習的興趣，并充分調動其學習的積極性，并不斷幫助他們克服閱讀過程中的不良習慣，鼓勵他們正確運用閱讀方法和技巧才能做到。

[參考文獻]
[1]林生香，馬淑英.高中英語閱讀技巧[M]. 浙江教育出版集團，2003.
[2]呂良環.外語課程與教學論[M]. 浙江教育出版集團，2003.
[3]吳文亮.影響大學生英語閱讀能力的因素及對策[J]. 柳州師專學報，2008，8.
[4]張家勇.大學生英語閱讀障礙根源與對策探析[J]. 吉林省教育學院學報，2009，4.
[5]劉卓.如何培養高職學生的英語閱讀能力[J]. 中國商界，2010，2.