論文導讀：與課程的整合能以多種方式向學生提供刺激，把教學內容用聲、光、色、形等富有情趣的方式表現出來，具有較強的藝術感染力，能吸引學生不斷地觀察、探索和思考，滿足他們的求知欲望，有助于激發學生的認知興趣，調動他們學習積極性。
關鍵詞：信息技術旅游歷史教學，整合

　　信息技術（InformationTechnology）是指與獲取、傳遞、再生和利用與信息有關的技術，文字、紙張、印刷術等都是信息技術的重大發明和進步。與課程的整合能以多種方式向學生提供刺激，把教學內容用聲、光、色、形等富有情趣的方式表現出來，具有較強的藝術感染力，能吸引學生不斷地觀察、探索和思考，滿足他們的求知欲望，有助于激發學生的認知興趣，調動他們學習積極性。
　　旅游史學是由歷史學和旅游學雙向聯系而建立起來的邊緣學科，是專門研究過去的旅游現象及發展過程的科學。由于歷史知識本身的“過去性”特點加上旅游歷史研究的局限性，如果運用傳統的歷史教學方法，依靠的僅僅是薄薄的所選的歷史資料非常有限的教科書，不可能全面生動地反映旅游歷史的原來的面貌，又根本無法滿足學生的求知欲望，從而不利于把學生培養成具有跨學科知識綜合能力、創新精神和實踐能力的綜合素質人才，因此將信息技術與旅游歷史教學整合勢在必行。
　　一、信息技術與旅游歷史教學整合的必要性
　　旅游史學作為一個學科教學由于本身學科特點，導致在進行學科教學上有一定的困難：其一旅游歷史學科的具體性，單純的有關旅游的歷史資料很少，而作為歷史學科結論又是以史料為依據，在此基礎上加以分析、推理而得出的，要讓學生能充分感悟旅游歷史知識，就要求在其課堂教學中，教師經常要求學生通過閱讀教材后發現問題，討論問題，分析問題。為此，教師或需將大量的課外資料帶進課堂，或要求學生課前閱讀大量材料。在現實教學過程中，這兩點似乎都不太可能，而通過信息技術可以將大量的必需的文字、圖像資料等帶進課堂教學之中，且利用信息技術調用資料的速度快、隨意強，滿足了歷史學科的教學要求。其二旅游歷史學科作為一門歷史學科，所研究的對象均為過去的“時”與“空”。從“時”而講，歷史就是過去發生的事情，今天的學生不可能回到已逝去的年代中去親身感受或體驗歷史，因而造成了學生對歷史學科不感興趣、不易理解與掌握的狀況；從“空”而言，即地理“空間”，旅游又與當時的地理狀況分不開，而學生又往往缺乏空間概念，通過教師的語言表達很能向學生表述清楚；此外還有旅游史實上抽象的概念難以解釋及過去旅游使用的實物難以想象。而通過信息技術可以克服傳統教學手段中的不足，做到圖、文、聲并茂，通過生動、形象、直觀的畫面展示，將難以表述的“時”、“空”與抽象的概念解釋清楚，起到了幫助學生理解與激發學生學習興趣的作用。
　　二、如何進行信息技術與旅游歷史教學整合
　　信息技術與旅游歷史教學的整合就是把以計算機和網絡為核心的信息技術作為教師開展旅游歷史教學活動和促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、教學環境衛生創設工具，并將這些工具全面地應用到旅游歷史學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合而相互融合，在整體化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革，優化旅游歷史學科教與學過程。
　　模式一：制作旅游歷史多媒體課件教學。把歷史文物或歷史遺址攝制成錄像片或拍成照片，根據需要進行適當的剪輯，并配以說明性的文字或錄音，編制CAI (Computer-Assisted Instruction)課件。模擬旅游歷史人物或事件，營造歷史情境，再現歷史場面，變抽象為形象，變靜態為動態，學生個體或小組也可跟著課件出現的問題操作、思考、討論，教師觀察其進程，了解遇到的問題并及時解答，對有共性的問題組織全班討論或講解。
　　模式二：通過局域網或Internet國際互聯網，實現資源共享，協作學習。教師可以向學生提出問題，然后引導學生通過查詢網絡所提供的多樣化的、豐富的信息資源，幫助學生對收集的信息進行篩選、分析和重新組織，結合學生自己的觀點提出問題的方案。在整個學習過程中學生主要通過信息技術完成學習目標，雖然學習步驟建議是線性的，但全班學生實際學習情況是各不相同的、非線性的，充分發揮的學生學習的主觀能動性，教師僅是在學生的學習過程中進行個別或普遍的指導、幫助。
　　模式三：編制有關旅游歷史的網絡軟件或網頁。在其中設置各欄目，通過計算機網絡可以圍繞一些旅游歷史問題展開師生間、學生間、個人與小組間、小組與小組間、班與班之間、校與校之間的網上討論、交流，使每個人（學生、教師）的想法都為整個學習群體所共享，相互激發學習的靈感，優勢互補，最終取得事半功倍的效果。這樣可以改變在班級教學環境中交流受時間、空間限制的不利因素，有利于為學生提供個性發展的適宜環境和創造良好的合作學習空間。
　　總而言之，利用信息技術可以把原本單純、機械枯燥的書本上旅游歷史知識點通過的生動真實的歷史場景展現在學生面前，這些文字表述僅用傳統教學方法很難再現，以期讓學生更好地理解并掌握所學知識。
　　三、信息技術與旅游歷史教學整合的意義
　　1、有利于調動學生積極性
　　有關旅游的歷史是已經發生過的事實，學生不能直接體驗。傳統的教學過程中，教學情景的創設，局限于教師“一本書、一支筆、一張嘴”，效果大打折扣。與信息技術進行整合，能把文本、圖像、動畫、聲音和視頻等等集于一體，能多層次、多角度地描述主體對象，變抽象的知識為生動、形象、具體、直觀的內容，給學生提供第一手的旅游歷史材料，使學生通過直接感知，形成歷史表象，激發了學習旅游歷史的興趣，為進一步探究歷史，培養其歷史思維能力、創新能力創造了條件。
　　2、有利于發揮學生學習的主觀能動性
　　學生是學習的主人，在教學活動中給學生以自由，淡化強制與約束，給予更多的鼓勵、啟發與誘導，是我們努力的目標。但是，在傳統的課堂教學環境中，很難實現真正意義的自主學習。將信息技術與旅游歷史教學進行整合在一定意義上加速了教師由知識的傳授者向學習的指導者的轉變，弱化了教師對課堂教學過程的約束，有利于自主學習的進一步實現。教師在教學中主要起組織、指導學生學習活動，在不同范圍內解答疑難問題，隨時調控教學進度等作用。