論文導讀：士官在部隊中所占比例越來越大。本文所探討的是院校如何做好對士官學員的心理疏導工作。加強士官良好心理素質培養。
關鍵詞：士官，心理疏導，心理素質

　　隨著軍隊編制體制的改革，士官在部隊中所占比例越來越大，在工作中的重要性也越來越突出。因此，提高士官的綜合素質成為軍隊建設的當務之急�？偛刻岢龅氖抗倥囵B目標:適應建設信息化軍隊，打贏信息化戰爭的要求，緊緊圍繞做好軍事斗爭準備，以打得贏、不變質為標準，以能力素質建設為核心，以培養高技能人才為目標，努力建設一支政治思想堅定，專業技術精湛、作風紀律過硬、骨干作用突出、身心素質良好的士官隊伍。目前士官的培養是一部分軍隊院校的重要任務。院校在對士官學員的教育培養方面要緊緊圍繞這一目標的要求進行。本文所探討的是院校如何做好對士官學員的心理疏導工作，加強士官良好心理素質培養。
　　一、加強士官學員心理疏導的緊迫性
　�。ㄒ唬┙ㄔO和諧軍營的迫切需要
　　構建和諧軍營首先是軍人自身內外要和諧，其中心理的和諧是不容忽視的因素。因為人們的心理狀況對于和諧氛圍的構建有著重要的影響。論文參考網。由于心理不和諧、不健康會給社會和他人造成傷害，從而影響軍營的和諧，這種影響力有時會帶來十分嚴重的后果。所以軍營的和諧與每個軍人的心理和諧有著密切關系，心理和諧是構建和諧軍營的基礎。
　　人的心理和諧是心理健康的重要體現。它首先表現為個體內部心理和諧，即個體內部心理成分（認知、情感、意志、個性等）的協調統一；其次表現為人事心理和諧，即在處理事情時冷靜、適度、樂觀；第三表現為人際心理和諧，即人與人交流上的默契和融合。心理和諧的人善于調節自己的心理，坦誠地看待外部世界和自我內心世界，能夠愉快地接納自我，承認現實，欣賞美好的事物，而且能夠大度平靜地生活和接受生活中的各種挑戰。總之，對內協調和對外適應是心理和諧的集中表現。如果心理不和諧，將會產生挫折感。對一個耐挫折能力差的人來說，就會出現悲觀、泄氣、憤懣、反抗等消極情緒，就可能產生過激或攻擊性行為。事實上，部隊許多故意傷害他人和危害軍營的攻擊性事件就常常是由心理挫折這種心理不和諧狀態所引起的，嚴重地影響了部隊的安全。因此，構建和諧軍營不能不重視軍人的心理和諧問題。
　�。ǘ�）士官隊伍穩定發展的迫切需要
　　心理學研究表明，心理問題與社會變革密切相關。正在經歷社會變革的國家，精神病患者的比例相對較高。特別是處在社會和經濟轉型的關鍵時期，人的思想觀念的碰撞導致心理困惑與沖突加��；利益關系的調整使人的不平衡心理愈加明顯；社會競爭的激烈讓人深切感受到生存壓力的增大。這些給人們造成了劇烈的“心理震蕩”。改革開放和市場經濟在給我國經濟社會帶來巨大發展、綜合國力大大提高的同時，也不可避免地帶來諸如社會競爭加劇、升學壓力增大、就業形勢嚴峻、貧富分化和城鄉差距拉大等社會問題。這些問題的影響不可避免得會滲透到軍隊中來，影響到官兵的心理狀態，有可能導致人的身心失調、自我身心的扭曲、人格分裂等。士官學員來自部隊，畢業后仍要回到部隊，他們面臨著巨大的學習壓力、婚戀問題的壓力、經濟收入和將來就業生存的壓力，他們的穩定直接影響著整個部隊的穩定。因此一定要非常重視士官學員在校期間的心理教育與疏導工作，培養他們積極穩定、健康樂觀的心理素質，以適應將來的工作與生活。論文參考網。
　　二、士官學員心理疏導的主要內容
　　所謂心理疏導，是指運用心理學知識、理論、技術與手段，借助語言、文字等媒介，通過回答問題、解釋疑惑、提供建議、商量討論等方式，對人的心理進行調節、培養、訓練，使其在社會生活中表現出正常、良好、和諧的心理狀態。具體地說，“疏導”就是對人的心理活動進行有目的、有意識的引導，通過科學的方法讓人把不良心理能量盡可能地宣泄和釋放出來，使消極情緒得到緩解，心理問題得到解決，從而使人的心態向良好的、積極的方向發展或轉化。士官學員心理疏導的主要內容和目的包括四個方面：一是普及心理衛生知識。通過課堂教學、心理講座等形式，使學員了解心理學的基本知識，消除其對人的心理的陌生感和神秘感，認清人的健康不僅是沒有身體缺陷和疾病，還必須有良好的心理狀態和社會適應能力。二是解決學員的各種心理問題。通過運用心理學理論和自我調適方法，使學員學會自我開導、自我保健、自我減壓、自我調節，積極排除來自工作、學習、訓練和社會生活中的各種心理問題或障礙，養成健康的心理衛生習慣，培養良好的信念、意志、情感、性格等心理品質。三是增強學員主動預防各種心理疾病的能力。通過心理衛生服務，幫助學員適應高度集中統一、艱苦緊張的軍營生活，減輕外界環境對他們的心理影響，保持身心健康，預防心理疾病的發生。四是增強士官在各種復雜環境下的心理適應能力和承受能力。通過心理教育，幫助士官在日常生活和工作中遇到不如意的事情時，比如學習困難、交往障礙、婚戀失意、家庭變故等，能夠積極面對，減緩由于挫折帶來的心理壓力而保持正常情緒。
　　三、加強士官學員心理疏導的針對性
　　士官在部隊是介于干部和新兵之間的一個中間力量。與干部相比較，他們的綜合素質（特別是文化素質）總體上不如干部；在部隊享受的待遇相對低于干部（比如，不能在駐地找對象）；將來必須轉業到地方，工作安排壓力很大，基本上都是自謀職業等等。由于這樣的基本特點，使得士官的心理壓力更大，出現的心理問題較為突出。士官的心理教育與疏導應該引起者各級教育者與管理者的足夠重視。軍隊院校的心理教育要本著士官的這些特點有針對性的進行，才能取得好的效果。經過調查分析，士官學員的主要心理問題有以下幾方面。
　　1、焦慮問題：士官學員的焦慮往往產生于學習壓力太大、畢業后前途渺茫、工作壓力、復轉去留等現實問題面前。
　　焦慮是一種正常情緒反應的常見形式。一般認為它是一種負性情緒，是人們對預期的不良處境（尤其是危險情境）所產生的一種自覺不愉快的情緒反應。一般認為焦慮包含三方面特征：一是緊張害怕。二是煩躁不安、心神不寧，三是擔心、憂慮。由這些特征構成了一種朦朧的預感：不幸或危險即將來臨。由此所產生的復雜消極情緒狀態即為焦慮。焦慮的程度主要取決于當事人對情境的主觀評價、人格特征、既往經驗以及對未來結果的估計等等。焦慮產生后，常出現脈搏加快、血壓升高、呼吸加深、出汗、四肢震顫、煩躁、坐臥不寧等。進一步發展可出現副交感神經活動增強的征象，如腹瀉。焦慮在生理方面的表現很復雜，除了上述特征外，還常出現失眠、頭痛、注意力不集中、內心忐忑不安、猶豫不決，無效多余動作增多等。