論文導讀:：江南水鄉“夏季炎熱，冬季濕冷，且一年四季雨水不斷”的區域性氣候特點和高職院校“工學結合，校企合作”人才培養目標實施過程“工學交替”的變化規律，對湖州職業技術學院開展體育模塊化課程體系構建產生了極大的影響，探討“多雨天氣+工學交替”對體育課程改革的影響因素，闡述構建新型模塊化課程體系的實踐思路和做法，期待為同類型、同區域、同氣候條件下的高職院校開展體育課程改革提供借鑒意義。
論文關鍵詞：工學結合，體育模塊，高職院校，體育教學，課程改革

　　“工學結合”是現代職業教育的一項重大變革，是一種人才培養模式，高等職業院校“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革”。地處江南水鄉的湖州職業技術學院的體育課程教學改革面臨著“多雨天氣”，“工學交替”等新問題，如何在“工學結合”背景下構建體育模塊化課程體系，正成為高職院校體育教育的全新課題，值得我們研究。
　　1.湖州地區氣候特點及影響因素
　　1.1湖州地區氣候特點的分析
　　湖州市地處太湖南岸，是典型的江南水鄉體育論文，一年四季分明且雨水不斷，空氣濕潤，雨
　　熱同季，降水充沛；屬東亞季風氣候帶，夏半年盛行東南風，氣候濕熱，冬半年盛行西北風，氣候干冷。十一月下旬于次年三月中、下旬平均氣溫低于10℃，五月下旬于九月中、下旬平均氣溫低高于22℃論文提綱格式。初春三月仍受強冷空氣影響，四月到五月中旬，雨水明顯增多，常有陰雨天氣，持久低溫陰雨；五月下旬到六月上旬降水較少，天氣相對晴好；九月是初秋多雨期，降水量多，降水強度大，以臺風暴雨降水為主；十月由于北方冷空氣勢力增強，活動頻繁，氣溫下降，降水顯著減少，多晴朗天氣，白天溫度高；冷得早的年份體育論文，十月下旬至十一月初最低氣溫可降到4℃以下；12月初冬天氣干冷，雨雪較少；整個冬季天氣寒冷干燥，是一年中氣溫最低，降水量最少的季節，在強冷空氣影響下最低氣溫可降到零下5-6℃。
　　1.2氣候對體育教學的影響
　　影響體育教學正常開展的氣候因素有氣溫、陰雨、臺風、日照等多種，其中氣溫和雨天是最主要的因素。
　　湖州地區常年雨天統計圖
　　
　　從上圖中可以看出，全年雨天最少的月份在11、12月份，而次年3、4月份2個月的雨天相對較多基本達到50%的比例，9月新生入學學期雨天要明顯少于次年第二學期。以一個自然學年(兩個學期)9個月的教學周期計算：平均雨天累計達108天，占到總上課總數270天的40 %。開展室外體育教學的天數僅僅只有162天，而雨天安排在室內開展體育教學的天數為108天，這就嚴重影響到了以室外實踐技能教學為主的體育教育的正常開展，對我院開展體育模塊化課程體系構建產生了極大的影響。
　　2.湖州職業技術學院“工學結合”課程設計特點及影響因素
　　2.1湖州職業技術學院“工學結合”課程設計特點
　　湖州職業技術學院秉承“崇德尚能”的校訓，以就業為導向，以培養職業能力為核心作為專業人才培養方案的準繩，充分體現湖州職業技術學院“文厚、技湛、商慧”育人理念和培養目標，全面實施“工學結合，校企合作”培養模式進一步深化教學內容和課程體系的改革，構建“產學合作”、“三層對接”、“工學交替”實踐教學體系。制定人才培養方案是以實踐和理論相結合，能力培養和知識傳授相結合職業綜合能力貫穿教學全過程，教學以“應用”為導向，強化與實踐教學的整合體育論文，以職業崗位和專業方向范圍設置靈活多樣的崗位課程。
　　2.2停課實踐對體育教學的影響
　　湖州職業技術學院職業崗位群人才培養方案中公共體育課開設情況：前三學期為必修課（含分班選項教學），第四學期為公選課。這樣因新生入學以停課軍訓為主的國防教育和以停課進企業實施“工學交替”對體育教學的正常開展產生了一定的影響論文提綱格式。
　　湖州職業技術學院職業崗位群停課實踐概況
　　

從圖中可以看出停課最少的是文管類職業崗位群的第二學期為1周，最多的是物流類的第三學期停課達正常教學周的1/3為6周。湖州職業技術學院不同職業崗位群每學期平均停課達3周，外加“十·一、中秋”等國定假日停課，體育課停課率占比達20%以上，這就嚴重影響了體育教學的連續性，不利于學生鞏固體育技能的掌握，對我院開展體育模塊化課程體系構建產生了負面影響。
　　3.對策與建議
　　3.1實施每周氣象預報上墻制度
　　針對湖州地區氣候特點由我院藝體中心教學秘書跟蹤了解湖州市每周氣象預報并把一周相關天氣情況發布到部門公告欄，通過每周氣象預報上墻，使體育教師了解下周氣候變化和特征，及時調整授課計劃，對課堂教學進行靈活安排，做好準備工作，消除氣候對體育模塊化教學安排的影響。每天再由教學秘書負責對公告欄內當天和第二天的天氣預報做更新并以短信方式通知體育教師，為體育教師和學生做好服務工作。
　　3.2高效使用體育場館
　　湖州職業技術學院目前體育課主要安排在每天上午3、4節和下午5、6節中(大二第三學期的分班選項課有安排在下午7、8節和晚上)上課，教學班級相對集中，而其它時間相對空閑，課程安排不均衡，場館利用率不高的弊端凸顯。況且湖州職業技術學院體育場館相對學生數量比較緊缺，遠不能滿足正常教學，一旦遇到類似高溫炎熱陰雨濕冷這樣的氣候，室內場館學生擁擠不堪體育論文，必將影響到體育教學的質量。所以在制定和實施計劃時須全盤考慮、科學安排現有的體育場館。在現階段不能及時增加室內場館面積的情況下，唯有提高場館的利用率。摒棄體育課只能在固定的上午3、4節和下午5、6節2個時段教學的陳舊觀念，延長教學時段，教學時段由上午3、4節和下午5、6節2個上課時段變為上午3、4節，下午5、6節，7、8節和晚上9、10節的4個上課時段，周一至周五每天的4個時段平均分配教學班級使得各個時段教學班均等，充分提高場館利用率，避免氣候變化對教學的影響，滿足正常教學要求論文提綱格式。
　　3.3科學構建與“工學結合”模式相適應的課程模塊
　　目前高職院校體育課的教材沿用普通高校的教材內容，傳統體育項目和新興體育項目及傳統體育項目構成了高職院校的體育課程教學體系。在高職院校“工學結合”教學理念的引導下我們要將高職院校體育運動項目進行合理的構建：第一類是剛剛在國內開始流行的體育拓展模塊（如街舞、軟式排球野外生存生活等），作為介紹內容進入體育課以拓展學生的知識面和滿足當代大學生挑戰極限挑戰自然的心理；第二類是體育教學的主體內容且受場地、天氣影響的體育技能模塊（如籃球、足球、游泳等），作為教學的重點我們要不折不扣的完成。第三類是基本素質模塊，每個自然人必備基本素質必須貫穿于整個體育教學全過程中；第四類是職業實用模塊，是我們高職院校根據職業崗位群應該積極引入的教學內容，是有別于普通高校的獨具我們高職院校特色的體育內容；第五類是體育文化模塊，在提升當代大學生基本素質，培養大學生終身體育意識上有著積極的作用。
　　3.4合理設計學期體育模塊組合
　　以每學期36課時為基準，充分考慮“多雨天氣+工學交替”將36個學時分解成若干個時間段，其中一個時間（以X表示因雨天和實訓停課節數）段停課周，其他時間段安排所需課時數相對較少的體育模塊進行組合教學，組合A：12課時+（24—X）課時體育論文，組合B：18課時+（18—X）課時，組合C：12課時+12課時+（12—X）課時，組合D：18課時+（12—X）課時+6課時，推進課程改革，實現多元化的構建，在高職院校體育課程中開展小型化、模塊化的體育課程教學實踐。
　　4.結束語
　　在“多雨天氣+工學交替”影響下在體育教學中采用“模塊化課程體系”教學是我們進行體育課程改革的方向，“模塊化課程體系”是高職院校體育教學中的新生事物。無論是從促進學生個性發展、培養學生體育意識及終身體育能力來看，還是從高職院校的體育教學以及高職教育課程改革要求來看，它使高職體育課程教學更加科學、合理、規范，遵循了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的原則精神，符合全面推進素質教育的指導思想，對提高高職院校的教育質量有很重要的意義，因而具有參考和推廣價值。

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