《思想道德修養與法律基礎》課堂教學反思
論文導讀:：實現知行合一。社會公德的實踐與養成》是第五章第二節第三框的內容。
論文關鍵詞：知行合一，《思修》，公德
在思想政治課教學過程中經常會有這樣的現象：老師在課堂上滔滔不絕、神采飛揚，學生聽的津津有味，但學生走出課堂后，并不能將老師課堂上的要求與自己的行為結合起來，理論與實踐、課堂與實際生活相脫節。如何實現知到行的轉化，實現知行合一，下面我結合所教授的《思想道德修養與法律基礎》中的《社會公德的實踐與養成》一課為例，談談在思修課教學過程中如何實現學生知行合一的思考。
《思想道德修養與法律基礎》課是普通高等學校“思想政治理論課的重要課程之一，是教育部規定的高等學校學生必修的課程。《社會公德的實踐與養成》是第五章第二節第三框的內容，本章是通過學習和認識在公共生活中維護公共秩序的兩種基本手段，即道德規范和法律規范。幫助大學生樹立在公共生活中自覺遵守社會公德和法律規范的意識，養成良好的文明行為習慣。第二節主要是介紹道德規范這一手段。本框是第二節第一框介紹了社會公德是什么（社會公德及其特點，社會公德的主要內容），本框則是解決“怎么做”的問題（如何實踐和養成社會公德），因此本框起著承上的作用。第三框又是介紹大學生在網絡中如何踐行公德，因此是有著啟下的作用。《社會公德的實踐與養成》也是第二節的落腳點，因為學習了社會公德是什么之后，最重要的是落實到每個大學生的行為上，即解決怎么做的問題知行合一，因此本框是本章節的重點，所以選擇這一內容談使學生實現知行合一有實際意義。
社會公德的意義是本節課的重點。社會公德的重要意義是我們提高社會公德意識，實踐社會公德規范的依據，如果說不清社會公德的重要性，就會使后面提高公德意識，積極踐行社會公德規范失去了依據。樹立在公共生活中自覺遵守社會公德的意識，養成良好的文明行為習慣是本節課的重點和難點。在公共生活中自覺遵守社會公德，養成良好的文明行為習慣，是本節課要實現的最終教學目標，是第二節整節內容的落腳點，地位重要，是重點。說它是難點因為本節課是理論課，而將理論課所學的理論知識與實踐相結合，實現知行的統一，將課堂的學習帶入生活中是難點。在本節課教學中我主要采用講授法和課堂討論
本節課教授的對象是2010國貿一班的學生，該班學生思想活躍，有著良好的個人素質，所學專業特點使學生十分關注社會，能對一些社會現象進行分析。但是由于個人成長環境和成長經歷的不同，對社會公德重要性認識存在差異，在遵守社會公德的行為上也有差異。
環節一，設置情景，在感動中激發學生興趣，引導學生進入本課內容的學習。
在導入新課時我引用了亞運會十大感動瞬間之----射擊冠軍為禮儀小姐拭淚這一事例中國期刊全文數據庫。在導入過程中我采用的是情境導入，通過展示照片，設置了一個感人的情境。拭淚這個動作很簡單、也很樸實，但是傳遞出的感覺是溫暖的。這個簡單動作的最后成為亞運會十大感動瞬間，背后所傳遞出的信息耐人尋味，能引起學生的思考，和后面闡述社會公德在處理人和人之間關系的重要性形成呼應，實現順利過渡。
環節二、案例分析、視頻賞析，提高對社會公德重要性認識，突破重點 ，奠定理論依據。
社會公德的重要意義是本節課的重點，為了提高學生對社會公德重要性的認識、理解，最終實現認同社會公德的目的，我采用了案例《哭泣的月亮熊》和視頻《感動人物--青島微塵》這些感性材料對教學內容進行詳細闡述和分析。
（設計意圖）：《哭泣的月亮熊》令人反思，發人深省，通過這一震撼的事例讓學生對人與自然相處的過程中要遵守社會公德達成共識。
環節三、認清我國社會公德的現狀知行合一，奠定情感基礎
在本環節中通過播放視頻回憶2008年汶川地震中出現的感人場景和展示上海世博會中的不文明現象，認清我國社會公德的現狀
（設計意圖）：播放視頻回憶2008年汶川地震感人場景，激發學生的情感。很多同學都游覽過上海世博園，展示圖片能夠引起共鳴，對不講公德的行為形成明確的態度，這一正一反兩個情境為最后踐行社會公德奠定情感基礎。
環節四、課堂討論，明確態度，落實目標，突破難點
課堂討論：在校園中，你最厭惡的三種不文明行為是什么？
面對這些不文明行為我們應該怎么做？
（設計意圖）：通過這兩個討論讓學生明確態度：即在公共生活中要自覺遵守社會公德，養成良好的文明行為習慣，并意識到踐行社會公德是要從小事做起，從身邊開始做起。
環節五、課堂小結
環節六、課后延伸，布置作業
以3-5人為小組，以“文明校園大家創”為主題，同學們充分捕捉校園中文明和不文明現象，倡導文明之分，制止不文明行為，制作一份小報，在班級和校園中進行展示，讓我們大家為創建文明和諧校園作出一份貢獻。
在課堂教學中，通過對校園生活中存在的違背社會公德現象進行挖掘，讓學生明白“社會公德就在身邊”，“踐行社會公德可以從自我和身邊開始做起”。課后作業讓學生制作文明小報，是對課堂的學習的延伸，也將學生的學與行結合起來。引導學生關注社會，將課堂理?勱萄в朧導噬罱岷狹似鵠矗迪至死礪塾朧導實慕岷稀?
教學結束，通過課后反饋，本堂課教學實現了教學目標，取得了很好的教學效果，通過此節課的教學設計，我對《思想道德修養與法律基礎》教學的過程中實現學生知行統一的目標有如下思考：
一、在教學設計過程中要體現以學生為本
學生是教學的主體，而每個學生個體存在差異，教學的目的也是能夠使學生在教學過程中將知識接受、理解、掌握最后將知識轉化到自己的行動中去，如何使學生實現知識到行為的轉化，最重要的就是在教學設計過程中能貼近學生的實際，現代大學生崇尚平等、注重自主、個性張揚，他們思想活動的獨立性、選擇性、多樣性和差異性以及主體意識的個性特征越發凸現知行合一，“填鴨式”的教學方式已經不適應具有較強實踐性和現實性特點的思想政治理論教學。我們現在說以人為本，在教學過程中以人為本就是教師要熱愛和尊重學生，正如教育家蘇霍姆林斯基所說的那樣“學校里的學習并不意味著機械地把知識從個頭腦移到另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈接觸”【1】，要抓住學生的心靈必須在教學過程中要貼近學生的實際，與學生產生共鳴。
二、教學設計過程中要注意以情動人
政治課往往給人感覺枯燥、空洞，如何吸引學生，讓學生對課堂產生興趣，能否以情動人十分重要，在教學設計過程中案例的選擇讓學生產生感動、愉快等情緒，能增加學生對課堂的興趣，從情感上吸引學生。
三、教學設計要堅持理論聯系實際
當今中國高速發展，社會的巨大變革也沖擊著當代的大學生，經濟全球化，信息網絡化、文化多元化，使得大學生會產生困惑，迷途不知所向。枯燥的照本宣科已經不適合當今思想政治課的教學。在課堂讓將理論與實際相結合，為學生答疑解惑，如果失去了理論和實際的結合，思想政治課堂就失去了對學生的吸引力，課堂本身也失去了生命力，也無法引導學生走出校園進行社會實踐，也無法使學生在實踐中增長知識、提高能力。
[1] 南京師范大學.教育學[M].南京:河海大學
