論文摘要：陽光體育背景下普通高校體育課的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式變得更加靈活多樣，更加能夠體現(xiàn)出學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)、身體素質(zhì)參與能力和興趣愛好，更能突出表現(xiàn)教師的教師的業(yè)務(wù)能力，從而能夠從客觀和主觀兩方面比較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生、教師和課程體系。
論文關(guān)鍵詞：陽光體育運(yùn)動(dòng),普通高校,評(píng)價(jià)內(nèi)容
　　我國教育行政部門歷來非常重視體育課的評(píng)價(jià)工作，1979年10月5日，教育部、國家體委頒布的《中小學(xué)體育工作暫行規(guī)定》和《高等教育體育工作暫行規(guī)定》就明確指出“評(píng)定中小學(xué)體育工作的成績，最根本的是看學(xué)生體質(zhì)是否有所增強(qiáng)。具體就要看學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度；看體育教學(xué)的質(zhì)量，看群眾體育活動(dòng)開展的基本情況，看《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》通過的人數(shù)，看體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平在原有基礎(chǔ)上的提高程度，看學(xué)生的健康狀況。對(duì)體育課的評(píng)價(jià)還應(yīng)該建立嚴(yán)格的考核制度。2006年9月18日，國家體育總局、國家教育部聯(lián)合舉辦新聞發(fā)布會(huì)并公布監(jiān)測(cè)結(jié)果。教育部體衛(wèi)藝司司長楊貴仁介紹對(duì)38萬多兒童青少年(學(xué)生)體質(zhì)監(jiān)測(cè)的結(jié)果：在學(xué)生體質(zhì)健康得到繼續(xù)改善的同時(shí)，耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)卻呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，學(xué)生超重與肥胖檢出率繼續(xù)增加，視力不良檢出率也居高不下。12月23日，隨著國務(wù)委員陳至立宣布“全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”正式啟動(dòng)，面向全國各級(jí)各類學(xué)校全體學(xué)生的一項(xiàng)大型群眾性體育活動(dòng)拉開了序幕。為了加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)，教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央日前聯(lián)合發(fā)出了《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的通知》。《通知》提出，通過陽光體育運(yùn)動(dòng)，力爭用3至5年的時(shí)間，使85%以上的學(xué)校能全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，85%以上的學(xué)生能做到每天鍛煉一小時(shí)，達(dá)到《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級(jí)以上，掌握至少兩項(xiàng)日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，體質(zhì)健康水平切實(shí)得到提高。陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展，通過全面系統(tǒng)地收集課程設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度、課程組織實(shí)施狀教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、興趣愛好、參與群體鍛煉等方面的信息，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的方法，進(jìn)行價(jià)值判斷和綜合評(píng)價(jià)。陽光體育運(yùn)動(dòng)背景下普通高校體育課評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)課程的評(píng)價(jià)。
　　1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
　　陽光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校體育課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上就是測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到程度的過程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既是學(xué)生形成正確積極的體育意識(shí)和態(tài)度的積極因素，又是使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，變得膽怯、退縮或使學(xué)生產(chǎn)生放棄念頭的消極因素。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅僅是一種手段，教師與學(xué)生“分分計(jì)較”，不如充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，使學(xué)生看到進(jìn)步、體驗(yàn)成功、獲得情感、堅(jiān)定態(tài)度。以“健康第一”與“以人文本”的教育理念，評(píng)價(jià)過程中要以教學(xué)目的為尺度，其評(píng)價(jià)包括，第一，考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶程度，知識(shí)性內(nèi)容包括學(xué)生的心理發(fā)展水平為依據(jù)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要充分體現(xiàn)在認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)由低到高掌握、運(yùn)用知識(shí)的能力；第二，技能考察，要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，改變單色“過濾器”的統(tǒng)一項(xiàng)目、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分辦法，給學(xué)生以選擇的權(quán)利，在評(píng)價(jià)時(shí)盡可能使他們處于各自運(yùn)動(dòng)技能的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目之中；第三，素質(zhì)考核，應(yīng)該以《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)影響一生健康狀況的身體健康素質(zhì)以及諸要
　　研究方向：體育人文科學(xué)
　　素的認(rèn)識(shí)和追求，以實(shí)現(xiàn)陽光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校體育與終身體育的銜接與過渡；第四，從學(xué)生客觀參與陽光體育運(yùn)動(dòng)的狀況出發(fā)，例如學(xué)生每周鍛煉的次數(shù)、參與群體活動(dòng)的積極程度以及參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)等方面的情況綜合進(jìn)行考察。
　　對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式有很多，如診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。在確定評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)也有多種選擇，如百分制、及格或不及格、通過或不通過、等級(jí)制（優(yōu)、良、中、差）等；評(píng)價(jià)的形式有學(xué)生評(píng)定、小組互評(píng)、教師評(píng)定、學(xué)生與教師共評(píng)。
　　2.對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)
　　對(duì)教師教育的評(píng)價(jià)往往集中在學(xué)生所取得的成績上，而對(duì)教師的教學(xué)效果和體育課程的最終目標(biāo)是否
　　達(dá)到的程度的評(píng)價(jià)卻往往不重視或重視不夠。對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該從貫徹落實(shí)或改進(jìn)教學(xué)大綱的整體角度去考慮，對(duì)教師的評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)應(yīng)該放在如何幫助教師去完善或改進(jìn)教學(xué)的方法與手段、教學(xué)過程上，使其提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)為準(zhǔn)則。另外，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)主要觀察和測(cè)量教師是否具備認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、充滿愛心、積極進(jìn)取等職業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神。通常對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)采取兩種方法：教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，還有將兩者結(jié)合的進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)類型，它以學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果為教師評(píng)價(jià)的主要依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在陽光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校體育教學(xué)中，主要以運(yùn)動(dòng)技術(shù)、學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試指標(biāo)與參與陽光體育運(yùn)動(dòng)的情況的得分來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果。
　　對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)，應(yīng)該有學(xué)生的參與，盡管學(xué)生的評(píng)價(jià)不能被作為評(píng)價(jià)教師的主要依據(jù)，但是學(xué)生對(duì)老師的客觀評(píng)價(jià)是不容忽視的。目前一些學(xué)校通過教務(wù)處網(wǎng)上對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，就是提高學(xué)生評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量或信度的有效手段。不管誰來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果，但是，教師的自我評(píng)價(jià)始終是最重要的，而且最具有長效價(jià)值。每位教師都應(yīng)成為教學(xué)效果的追求者和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)者。
　　3.對(duì)課程的評(píng)價(jià)
　　課程的評(píng)價(jià)通常包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，但是課程的評(píng)價(jià)應(yīng)著重課程的整體評(píng)價(jià)而不是單一的學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)。