論文關鍵詞：現代設計　教學模式　探討

　　論文摘要：本文針對《現代設計理論與方法》這門課的特點，以虛擬設計技術為實例，以提高學生應用能力，進而實現創新能力的培養為目標，針對《現代設計理論與方法》課程的教、學、考等方面的教學模式進行了分析探討。
　　引言
　　隨著科學技術的迅猛發展以及計算機技術的廣泛應用，設計領域正在進行一場深刻的變革，各種現代設計理論與方法不斷涌現，設計方法更為科學、系統、完善和先進。傳統設計方法已發展成為一門新興的綜合性、交叉性學科——現代設計理論與方法。現代設計理論與方法的廣泛應用，必將為我國的工業生產帶來巨大的經濟效益，對提高我國工業產品的設計質量，縮短設計周期，推動設計工作的現代化、科學化方面將發揮巨大作用。
　　《現代設計理論與方法》涉及到的內容較多，設計方法種類繁多，而且課時有限，傳統的講解授課模式，教學效果必然是課堂氣氛沉悶，學生感覺枯燥、單調，為此應根據《現代設計理論與方法》課程的特點，積極探討教學方法，分析學生的知識結構，以應用為主導，適可兼并理論，綜合應用多種教學手段，多側面、多角度的向學生展示知識信息。
　　
　　1.教學模式的探討
　　1.1傳統設計與現代設計的比較
　　傳統設計常用的設計方法有理論設計、經驗設計和模型試驗設計，設計過程是利用經驗公式通過大量的手工或計算機計算，對所設計的產品的尺寸參數、性能等計算求解，制作模型樣機，對實物樣機進行試驗分析、研究，有些試驗是破壞性的，當通過試驗發現缺陷時，又要回頭修改設計制作樣機，并再用樣機試驗，只有通過周而復始的設計——試驗——設計過程，產品才能達到設計要求。
　　現代設計設計方法很多：優化設計、虛擬設計、有限元分析，并行設計，設計過程是利用現代設計手段，輔助計算機應用技術，在各種虛擬環境中真實地模擬產品的各種特性、工作環境，快速分析各種設計方案，進行對實物樣機而言難以進行或根本無法進行的試驗，直到獲得最優的設計。
　　通過現代設計與傳統設計的比較教學，使學生認識到現代設計的優點和傳統設計的弊端，充分認識現代設計的設計過程、特點，以便更好的理解現代設計，利用現代設計方法進行產品設計開發，增加學習的積極性。
　　1.2理論教學與應用教學的統一
　　現代設計理論與方法設計理論復雜，牽扯的內容深，范圍廣，本科生很難理解和接受，所以教學中多利用現有的、成熟的設計實例，介紹其在產品設計中的使用過程、分析方法，同時兼顧設計理論的要點，使學生即會利用設計方法的設計過程、特點，同時明白設計方法的理論及應用，這樣對于設計比較復雜的產品、較深的設計理論，枯燥的設計方法學習使學生能夠用得得心應手，游刃自由。
　　1.3多媒體觀摩教學
　　要提高教學質量，還必須進行教學手段的革新。多媒體技術是利用多媒體計算機綜合處理和控制文字、圖形、聲音、圖形、圖像、動畫和活動視頻多種形式的媒體信息，是計算機輔助教學的最佳手段，可以按照教學需要、在諸多媒體元素之間建立起一定的邏輯關系，從而把它們有機的結合并呈現出來，同時完成一系列的人機交互式操作，并在這種交互過程中完成教學目標。

　1.4網絡教學
　　建立網上教學平臺，以瀏覽器為用戶界面，將課程教學文件、教學研究、學術動態及相關信息上網，用于指導學生學習，建立教學論壇，充分利用網絡功能，調動學生的學習積極性，主動性，使師生共同學習，共同進步。
　　
　　2.實踐教學模式的探討
　　2.1開設現代設計理論與方法設計綜合設計實驗周
　　由于學生課堂學習有限，很難做到現代設計理論與應用的綜合試驗訓練，通過開設綜合實驗周，使學生集中一定時間，利用產品現代設計與開發過程，綜合練習、理解掌握現代設計理論與方法的理念、應用和技巧，達到理論與實踐的學習，充分掌握現代設計方法。
　　2.2現代設計方法與理論課外大賽
　　采用命題與自主命題的方式，在規定的時間內，要求學生利用現代設計方法完成某個小產品的設計開發、并進行有關的性能分析。通過舉辦現代設計課外作品大賽，一是可以普及推廣現代設計的應用，還可以增加學生利用現代設計理論與方法能力的鍛煉、增強學生的學習積極性，更好地融匯理解學習自己的專業知識。
　　
　　3.考試模式的探討
　　現代設計理論與方法的特點，是培養學生利用現代設計的能力，所以考試命題應注重應用能力的培養，考試可采用多種形式，如筆試測驗與產品設計應用大作業綜合訓練的方式進行。
　　3.1教師命題上機操作
　　上課教師根據教學的重點，選擇適合的命題，要求學生利用一種現代設計方法，在規定時間內，在計算機上完成產品的現代設計與分析試驗研究；同時為了兼顧更好地、更多地掌握現代設計理論與方法，可以筆試測驗一部分現代設計方法，以更廣泛的掌握理解現代設計理論與方法，即采用實際操作與筆試聯合考核的方式進行。
　　3.2設計論文
　　這種測試方法是把設計的內容、要求發給學生，要求學生在一段時間內完成設計，并提交設計分析論文，這種測試方法靈活性強，題目可大可小，也可以因人的能力不同，適合布置設計題目，同時設計題目可以是實際工程上的真題真做，也可以真題假做，學生可以充分發揮能動性，知識性、實用性和趣味性、創造性，在虛擬環境下設計出符合要求的產品，并議論文的形式寫下來，這樣既可以考核學生掌握現代設計理論與方法的掌握，又能鍛煉學生的創新能力。
　　
　　4.結論
　　實踐證明，通過教、學、考等環節的模式教學行之有效，可明顯改善傳統教學模式的種種弊端，增加教學的可視性、知識性、實用性和趣味性，使教學過程生動、鮮活、附有節奏感和時代氣息，激發學生學習興趣和創造性、參與性，提高學生分析實際問題的能力，為學生將所學理論和技能應用于生產和科研工作中打下堅實的基礎。
　　
　　參考文獻：
　　[1]張鄂，買買提明．現代設計理論與方法[M]．北京科學出版社，2007．3．