論文摘要：喜歡游戲是兒童的天性，特別是體育游戲具有極大的教育價值，通過對體育游戲三個層面的目標內涵把握，讓教師指導幼兒進行體育游戲明確了方向；從兩個維度考慮體育游戲的內容，實現了內容的縱向滲透、整體銜接；通過對晨間體育游戲、戶外跨班區域體育游戲、拓展體育游戲、主題團隊游戲以及室內體育游戲等形式的探討，為一線教師提供可操作化的平臺，從而促進幼兒健康全面的發展。
論文關鍵詞：幼兒園,體育游戲,實踐,啟示
　　著名教育家陳鶴琴先生曾說：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”游戲是兒童時代的忠實伙伴，喜歡游戲是兒童的天性。從一定意義上講,幼兒需要游戲,如同植物需要陽光，魚兒需要水一樣重要。
　　幼兒游戲被定義為幼兒的基本活動，是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識，通過模仿和想象，反應周圍現實生活的一種獨特的社會性活動。游戲，通俗地講，就是通常意義上的玩。玩是幼兒的天性，游戲是最符合他們身心發展的快樂而自主的實踐活動，對其成長有著重要的作用：能夠增強幼兒的自信、滿足幼兒心理需要；有利于幼兒自主性、探索性、獨立發現和解決問題能力的發展；有利于幼兒認知事物、體驗情感、累積生活經驗，能給幼兒帶來歡樂和滿足。
　　因此，我們應重視游戲活動的開展，現以體育游戲為例談談我園的探索和嘗試。
　　一、正確把握體育游戲的內涵
　　體育游戲屬于體育鍛煉的范疇，我們從體育的功能思考體育游戲對幼兒發展的影響，從而正確地理解體育游戲及其目標，并在目標的指導下構建體育游戲的內容，探討游戲的有效實施。
　　體育游戲也稱活動性游戲或運動性游戲，是以身體的基本動作練習為主要內容、以發展身心為主要目的的一種特殊的體育鍛煉形式。它能把兒童難以理解的動作變成具體的游戲情節，以提高兒童練習的興趣，使兒童在輕松、愉快的氛圍中開展游戲并達到鍛煉身體、娛樂身心、發展智力和陶冶情操等目的。這些特點決定了體育游戲的價值。具體來說，主要從三個層面思考體育游戲的內涵：
　　1、生理發展層面：促進幼兒正常的生長發育；形成正確的身體姿勢，改善幼兒器官系統的機能，發展身體素質和基本活動能力；提高對環境的適應能力和對疾病的抵抗能力。
　　2、心理發展層面：促進幼兒非智力因素的發展。具體指：培養對體育游戲的興趣，培養自信心，增加預見能力；有自我約束和自我克制的能力；鍛煉意志力，培養堅強、勇敢、不怕困難等意志品質。
　　3、社會發展層面：幼兒與人與物發生交互作用，培養角色意識，培養合作、商量、謙讓、團結、分享的品質；學習對人對事對物的正確態度，養成良好的行為習慣。
　　以幼兒玩氣球的集體體育游戲為例：通過氣球的拋、拍、踩，完成發展幼兒上肢的協調性、增強腿部肌肉力量等生理方面的目標；通過2人和多人合作夾球走，完成社會層面的商量、合作、身體控制的目標；通過踩氣球發出爆炸聲，鍛煉孩子的勇敢、自信的品質等，完成心理層面的目標。
　　我們的啟示是：以上三個層面的目標內涵相互滲透，相互影響，各有側重，是指導幼兒進行體育游戲的方向；而其共同點則在于：重點都是發展幼兒的活動能力（有顯性的、也有隱性的），都對人的終身發展起著重要的作用。
　　二、雙向考慮體育游戲的內容
　　幼兒體育游戲內容是教師指導幼兒進行體育活動的主要載體，是實現體育目標的重要手段。人們在日常生活和社會實踐活動中，都必須具備最基本的活動技能，如走、跑、跳、鉆等。故在對游戲的內容進行探討時，我園主要以八大基本動作為主線來考慮游戲的內容。另外，與體育緊密相關的因素是活動中的物質材料，所以我們也從體育器械的角度來考慮游戲的內容。
　　（一）以基本動作為主線考慮游戲內容
　　根據兒童身心發展順序和游戲目標選擇內容，并劃分難度等級，按照由低水平到高水平、由簡單到復雜、由具體到抽象等順序加以排列，使之系列化、邏輯化，形成具有結構層次的內容系列。內容的“序”和兒童發展的“序”有機整合，共同實現層級化，形成科學有序的體育游戲內容體系。
　　現以“跑”的序列及玩法為例進行具體說明：
　　（1）四散跑：①向指定方向跑；②四散追逐跑；③走跑交替。
　　（2）花樣跑：①前腳掌跑；②高抬腿跑；③后踢小腿跑；④彎腰半蹲跑。
　　（3）方位跑:①圓圈跑；②后退跑；③往返跑。
　　（4）器械結合跑：①繞障礙跑；②持物跑；③跨跳障礙跑；④踢足球帶球跑；⑤拍球跑；⑥踩氣球。
　　（5）接力跑：①迎面持物接力跑；②往返繞障礙接力跑。
　　（6）短距離快跑。
　　（二）從器械的角度考慮游戲內容
　　陳鶴琴先生認為：小孩子很少空著手來玩，必須有許多玩的東西來幫助，才能滿足玩的欲望。他說：“玩，固然重要，玩具更為重要。”器械作為幼兒體育活動中必不可少的物質條件，它不僅是體育游戲的輔助材料，也是體育游戲的操作材料，有效開發和利用體育器械，對體育游戲的開展起著至關重要的作用。體育器械可分為常規器械、傳統民間器械、感覺統合器械、自制廢舊器械、直接可利用的廢舊器械五類，同時進行了器械的收集和玩法的探索。……現以“繩子”為例說明對其玩法的探索。
　　小班
　　（1）用繩子擺圖形；
　　（2）用繩子釣魚；
　　（3）用繩子擺十字跳；
　　（4）從繩子底下鉆；
　　（5）雙手握繩兩端搖繩子；
　　（6）繩子放背后，進行“揪尾巴”；
　　（7）向上拋繩子；
　　（8）在繩子上走。
　　中班
　　（1）利用繩子單腳跳；
　　（2）雙腳跳躍繩子；
　　（3）跨跳過繩子“小溝”；
　　（4）摘繩子上的“桃子”；
　　（5）繩子夾兩腿，進行“騎馬”；
　　（6）用繩拉鋸。
　　大班
　　（1）立定跳過繩子
　　（2）單人跳繩；
　　（3）雙人跳繩；
　　（4）多人跳繩；
　　（5）花樣跳繩；
　　（6）拉繩進洞；
　　（7）拔河；
　　（8）跨過繩子海浪；
　　（9）繩拉直，左右輪換行進跳；
　　（10）赤足在粗繩上走。
　　我們的啟示是：幼兒體育游戲與器械密切相關，并對幼兒參與的情緒與行為產生不同的誘發力；同一種器械因其使用方式不同，對幼兒參與游戲的狀態會產生不同的影響；幼兒體育器械是體育活動的操作材料，其教育潛能的發揮依賴于其功能的開發利用。
　　三、堅持開展形式多樣的體育游戲
　　幼兒體育游戲形式多樣，都有一定的教育價值，但同時又都有一定的局限性，無所謂優劣，關鍵是能互相補充、互相配合、以求全面實現體育活動的目標和任務。為此，我們進行了晨間體育游戲、戶外跨班區域體育游戲、拓展體育游戲、主題團隊游戲以及室內體育游戲的實踐探索，下面，將有針對性地逐一介紹體育游戲的各種形式。
　　（一）晨間體育游戲的開展
　　早晨的空氣涼爽、清新，在此時進行適當的體育鍛煉，既可以提高幼兒肌體對外界氣溫變化的適應能力，又可以激發和恢復幼兒肌體主要器官的機能，使幼兒精力充沛、精神愉快地開始一天的生活，促進幼兒身心的健康發展。我們的做法是：
　　1、整體規劃內容。
　　在學期初，我們根據體格鍛煉計劃目標、幼兒動作發展項目，結合幼兒年齡特點，制訂了詳細的晨間體育游戲內容計劃，使一學期中幼兒的走、跑、跳、平衡、投擲、鉆爬等動作都均衡發展，著重突出教育的整體性、可持續性原則。
　　2、合理劃分場地。
　　根據因地制宜的原則，我園的場地大致劃分為：平衡區、跳躍區、球類區、鉆爬區等。這樣的劃分，使全園的活動場地顯得很有序。游戲時，各班根據需要，自主選擇相應的區域活動，避免了互相干擾。
　　3、投放適宜器械。
　　陳鶴琴先生曾說過：“怎樣的環境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象，從所得到的印象中發生與印象有關的動作。”體育游戲中，為了讓常見器材發揮多種功能，使幼兒盡最大能力操作器械，我們發明了“一物多玩”、“多物一玩”和“多物多玩”。另外，還應注意考慮器械投放的層次性，探討適應于不同年齡、不同能力孩子的玩法。
　　（二）戶外跨班體育游戲的開展
　　戶外跨班體育游戲是通過利用幼兒園場地、器材，形成多個游戲區域，幼兒可以打破班級界限，自由結伴、自選內容、自主游戲，在獨立或合作運動中提高自主運動能力，使每個幼兒的基本動作、運動能力、個性等在不同水平上均得到發展。
　　以大班年級組四個班為單位的跨班體育游戲為例：
　　1、合理設置區域。
　　以大班幼兒身體基本動作發展為基礎，以發展跑、跳、平衡、球類等動作為目標，利用了運動器械，設置彩虹傘區、羊角球區、滑板區、球類區（有籃球、足球）、輪滑區、車類區（溜冰車）、跳躍區等八大游戲區域。對區域的設置、材料投放等統一布局、規劃。區域的數量與場地大小、參與人數以及指導教師的配備息息相關。通常每個區域可安排一至兩名教師負責該區的游戲。材料投放時盡可能各區提供種類、數量充足的材料，保證每個孩子都有器材，并能滿足不同水平幼兒的需要。區域設置時注意上肢與下肢動作的結合，以及運動量大的與運動量小的項目結合。
　　2、恰當安排游戲結構。
　　我園的戶外跨班體育游戲一般半個月一次，在上（下）戶外活動時間段進行。其游戲結構分為三個環節：熱身運動、自選區域運動、整理運動；時間一般不超過30分鐘。
　　熱身運動：將幼兒迅速組織起來，集中其注意力，從生理上和心理上使幼兒作好準備。這個環節時間不宜超過5分鐘。
　　自選區域運動：這是游戲中最重要的環節，一般不超過20分鐘。幼兒可以打破班級界限，自由結伴，自選內容，自主游戲，在獨立或合作運動中提高自主運動能力。
　　整理運動：本環節為5分鐘，主要是師幼共同收拾玩具，進行游戲后的整理運動，使幼兒肌肉放松、消除疲勞。同時，進行簡單小結，肯定和贊揚幼兒的良好表現，提出需要進步的地方，激發幼兒繼續游戲的積極性。
　　3、有效進行指導。
　　在跨班體育游戲中，老師要固定指導的場地，對幼兒給予鼓勵、幫助和推進。老師的指導工作主要體現在兩個方面：一是觀察先行。在組織跨班體育游戲中，提倡先觀察、后設想、再指導的新模式，做到“目中有人”、“心中有數”。二是直接支持。老師在跨班體育游戲中肩負著雙重身份，既是組織者，又是參與者，應提醒幼兒注意安全并進行個別引導。
　　（三）室內體育游戲的開展
　　湖南氣候的多雨令戶外游戲受到很大的限制，而室內體育游戲最大的優勢是不受氣候干擾。我們主要是利用游戲室、陽臺、樓道等場所進行游戲。它的內容包括跳、爬、投等大肌肉動作的體育游戲，也可以是手指、腳趾的小肌肉體育游戲；其形式有時是有組織的集體游戲，有時是區域性游戲和課間游戲。
　　1、創設合理環境和投放適宜材料。
　　在環境創設方面，可充分利用室內的空間，如游戲室、走廊、陽臺、寢室、甚至樓梯等。 如，利用走廊格子，進行跳房子游戲；拐角懸掛物品可進行縱跳觸物。室內空間不大，可盡量利用室內的物品進行游戲。如，運用桌子、椅子進行爬、鉆、滾等游戲。還可提供一些利廢利舊的小型器械，如，報紙、塑料袋、酸奶瓶和松緊帶制成的拉力器，礦泉水瓶裝上沙子變成的保齡球等。民間游戲資源的吸收也不容忽視。如，幼兒在餐前、離園前等時段，不需要教師組織，即可玩拍手、翻繩、錘子剪子布等民間游戲。
　　2、實施游戲的注意事項。
　　活動室的正中央位置一般適宜進行集體游戲，但在安排時應盡量考慮游戲的動作移動范圍不能過大；走道狹窄的地方不宜開展人數多、速度快的游戲。
　　（四）拓展體育游戲的開展
　　心理學研究表明：只有適度的要求才能有效促進幼兒的發展，要求過高或過低都不行。《綱要》中也指出：“要以發展的眼光看待兒童，既要了解兒童現有的水平，更應關注兒童的發展潛能。”所以，教師在選擇體育游戲內容時，要敢于挑戰孩子的潛能，要在確保安全的前提下嘗試進行難度的突破。基于這種認識，我園男教師引進戶外拓展游戲和武警軍事體育游戲，進行改編后運用到幼兒游戲中，收到了意想不到的效果。
　　以拓展游戲“高空獨木橋”為例：
　　教師提供了60CM、90CM、160CM三個不同層次的高空獨木橋，讓幼兒選擇，所有幼兒都能過最高的獨木橋。其中，有的孩子恐高，但在教師鼓勵中也能完成任務。這一過程中，他們挑戰了自我、突破了自己，勇敢、堅持的意志品質和心理承受能力得到了很好的鍛煉。
　　我們的啟示是：孩子對有一定難度的活動感興趣，喜歡冒險；只要教師方法得當，安全措施保駕護航，安排一定挑戰難度的游戲是可行的。
　　（五）團體體育游戲的開展
　　競技體育體現體育的魅力和作用，奧運會、足球世界杯等世界賽事，由于成人的關注和影響，孩子們也津津樂道起來。只要是孩子感興趣的，經過改良，都可以充實到幼兒游戲中來。幼兒園成立“滑輪隊”、“籃球隊”、“足球隊”、“乒乓球隊”，以滿足體育興趣濃厚、運動能力強、活動中“吃不飽”的孩子的需要，供他們開展團體游戲。
　　以“籃球團隊游戲”為例：
　　將一些專業動作游戲化，以便于幼兒理解的方式進行游戲活動。如拍球，就以“老太爺”的游戲進行，幼兒彎腰屈膝、一手背后的形象模仿拍球；轉身的動作就以龍卷風的游戲進行；防守的動作以小螃蟹橫著走的游戲進行……幼兒通過這種游戲化的練習，掌握了一些專業的名詞和技能。
　　在幼兒練習達到一定程度后，園所進行了內部團隊比賽和園際間比賽游戲，以此增強了孩子的團隊意識和競爭精神。
　　這些游戲形式的開展，帶來的是不少的收獲，一是對幼兒的促進。幼兒的身體體質、意志品質、行為習慣都得到了相應的發展，幼兒發病率也降低了。二是對園所的促進。喜獲了省市級科研成果優秀獎，教師隊伍涌現了新人，老師參加了健康教材、體育親子課程的編寫，承擔了多次面向全省的體育活動觀摩示范。
　　劉馨.《學前兒童體育》北京師范大學出版社，1989年9月。
　　孫占峰，郭景仰：陽光體育叢書拓展訓練.吉林出版社，2008（8）
　　顧榮芳.《幼兒健康教育若干問題的探討》
　　張輝娟.《現代教育技術與幼兒園健康教育》