論文導讀:：語文，它瑰奇的光芒本應讓人心醉神馳一往情深，但是，一說起當今語文的教學現(xiàn)狀，卻總讓人五味雜陳，無限感慨。語文已被很多學生認為是可有可無、可學可不學的科目，語文教與學也好像一直處于被質(zhì)疑、被批判甚至不斷被否定的位置。當下一些省市正進行新課程改革，語文的課堂在某些時候可以看到一些變化，但可以負責任地說，中國語文的整體教與學的情況還沒有發(fā)生根本性的改變，語文教與學的前景實在讓人難以樂觀。
論文關(guān)鍵詞：語文，革命QQ，活動，文本，考查

　　1983年，美國“國家優(yōu)異教育委員會”提出了一個報告：《國家在危急之中：教育改革勢在必行》，報告指出：“我們社會的教育基礎目前正在被一股日益增長的平庸潮流所侵蝕。這股潮流威脅著我們的國家和人民的未來。”［1］盡管新課程改革已經(jīng)進行多年，但實事求是地說，學生學習語文的狀態(tài)并沒有發(fā)生太大的改觀。語文課堂的教與學絕大多數(shù)都只是改頭換面，而沒有脫胎換骨，當然還有為數(shù)不少的語文課堂名義上說是新課標教學但實質(zhì)上可以說是畫虎不成反類犬，不倫不類。語文新課程標準理念無疑是先進和新潮的，符合語文教與學規(guī)律的，但是，在宏大理念與具體操作的轉(zhuǎn)換之間卻存在著一股舊的平庸潮流被另一股新的平庸潮流所取代，語文教與學的危急警報在刺耳的響著且一直沒有解除。
　　陶行知先生說：“生活與教育是一個東西，而不是兩個東西。”但是我們教師經(jīng)常只把它看作一個東西，而且僅僅是“東西”。我們把學校當成一個工廠，把課室當成一個個車間，在車間里我們按照一套操作性很強的技術(shù)和程序把學生制造出成批成批的符合規(guī)格標準的產(chǎn)品。離開了課堂這個車間，教師是教師，學生是學生，甚至課堂內(nèi)是一個我考查，課堂外是另一個我。結(jié)果是，我們教師自認為在課堂上已挖空心思了，但結(jié)果是離我們想要的結(jié)果似乎差太遠；學生自認為在課堂上已按照老師的要求很認真去做了，但總似乎很難清晰的感受學到了什么東西；一般的人自認為什么科目都可以差但語文科自我感覺還是可以的，但一涉及到真正的語文運用卻又心虛得很。
　　焦慮而掙扎的老師，痛苦而渴求的學生，虛弱而苦苦支撐的語文！
　　我們總說與時俱進，時代科技已經(jīng)發(fā)展到大大超越了我們的想象，為什么我們的語文教與學的現(xiàn)狀還如此逼仄困窘，找不到令人想象的余地呢？也許現(xiàn)在的語文教與學根本不需要太多的想象吧！
　　其實，對于這種現(xiàn)實狀況很多一線的老師都心知肚明，他們都很有危機意識和使命感，努力地進行著反思和實踐，但是現(xiàn)在隨手翻閱各類語文教學研究的書籍刊物，絕大部分都是只關(guān)注課堂上的教與學，主要在課堂教與學方面做足了研究，沒有突破固有思維的限制而就在某固定點上打圈圈，當然這和不少的教師認為課堂是教學唯一的陣地，課室是學習的唯一場地，課堂上45分鐘時間是師生共處唯一時間等思想觀念有關(guān)。為了貼上貫徹新課標教學理念的標簽，所以我們教師組織學生在課堂上進行自主合作探究式學習，我們提倡在課堂上進行對話式教學，但是課室就是這么狹小，學生人數(shù)50個以上，有限的45分鐘時間，這相對外面的大千世界、包羅萬象的語文知識和充滿個性和靈性的學生，只在課堂里閉門造車怎么能容得下如此豐富靈性的內(nèi)容呢？更何況自主合作探究式學習、對話式教學等教學方式在教學進度緊迫的現(xiàn)實情況下是不可能常態(tài)化的，必須承認一個事實，我們現(xiàn)在的語文課堂多數(shù)時間還是以單向傳授式為主的期刊網(wǎng)。
　　也許人微言輕，也許不合時宜，但是面對語文教學種種困境，我還是要說：我們語文教學的研究者和語文教學一線教師語文教學如果繼續(xù)只停留在課堂上下功夫，而不大膽地突圍出去，尋找一條更符合語文教學規(guī)律和實際的路子，我們將永遠無法從根本上改變語文教學所面臨的困局，更不要說迎來充滿生機和活力的語文教與學的新生了！
　　“語文的外延是生活”的語文教與學的理念，我們很多老師是贊成的，但是不知為什么總是鮮有人去實踐，其中原因有很多：第一考查，對這方面的研究還是偏少，需要教師拿出很多大的勇氣和付出艱辛的努力去探索；第二，在這方面的實踐要出成果周期比較長，短期內(nèi)難以見到立竿見影的效果，這需要堅忍不拔的意志和持之以恒的信心；第三，去探索實踐存在著很大的風險，首先要承受別人的非議，其次要冒學生應試失敗的危險，等等。這樣看來，不要說老師要有幾個膽，最起碼也得吃個雄心豹子膽才行的。
　　“把他們從封閉的學校和課堂中解放出來，從繁重的課業(yè)負擔中解放出來，讓他們有時間能夠親近自然、走近社會，豐富他們的生活，增長他們的見識。解放他們的心靈，讓他們學會用自己的眼光去感受、體驗，用自己的筆寫自己想說的話。”［2］但是，現(xiàn)在的語文老師的主要任務是在課堂上讓學生把每學期一本的教科書里的每一篇文章學好，如果還有點多余的時間，那就找一找教科書之外的材料看看或者是教師在課堂上提供一點社會生活材料。總之，有主有次，主次鮮明，主就是教科書和課堂，次就是社會生活。而且事實情況是每個學期都已經(jīng)很趕時間才能把一本教科書精講完，已經(jīng)沒有多少時間來“外延”一下生活了，更不要提什么“解放”了，于是，每一學期下來老師和學生都總感覺很心虛，很失落。鑒于此，我的意見是，干脆就地把“語文的外延是生活”這面改良性質(zhì)的旗幟推倒，樹立起“語文就是生活”這面徹底的革命旗幟。這就涉及到語文課程資源的內(nèi)容選擇、使用方式問題及考查系統(tǒng)的調(diào)整和完善問題，根據(jù)我的教學實踐和探索，下面我就這兩個問題談談我對語文教與學的革命設想。
　　一、關(guān)于語文課程資源的內(nèi)容選擇和使用方式問題。“隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡技術(shù)的廣泛應用，語文課程資源的載體將越來越不限于教科書，把教科書當成唯一的課程資源的情況，已經(jīng)或者正在成為過去。”［3］《義務教育課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生個體差異和不同學習需求，愛好學生的好奇心、求知欲考查，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。”而《普通高中語文課程標準》（實驗）也指出：“應增加課程內(nèi)容與學生成長的聯(lián)系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)本課程在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求。”據(jù)此，語文課程資源的內(nèi)容選擇和使用方式就要從時代發(fā)展背景、學生在學習中的地位和課程方向目標的達成去考慮了。
　　1、以QQ和微博為通道，無縫對接語文的教與學。
　　“抓住‘運用’，也就抓住了語文教學的牛鼻子。語文教學的奧秘，幾乎全在‘運用’二字。明乎此，語文教學才能真正走在語文的路上，從而真正達到提高學生的語文能力的目的。”［4］現(xiàn)在中國大部分地區(qū)電腦已普及，特別是現(xiàn)在的中學生手機上網(wǎng)逐漸普及化，每天上網(wǎng)、登陸QQ和寫微博已成為大部分中學生日常生活必不可少的一部分。所以在第一節(jié)語文課師生就應公布各自的QQ號，并設置語文教與學的QQ群。
　　首先，利用QQ對話交流互動性強和能有效打破心理隔膜的特點，師生隨時可以一對一或群體性就涉及語文的內(nèi)容進行討論對話，在這種自然開放的狀態(tài)下，學生往往都迸發(fā)出極具個性的思想觀點，而且在這種氛圍下，學生大多不會甘于落伍，必然會以非常主動積極的態(tài)度去學習有關(guān)的語文材料。另外，師生、生生之間相互對話交流的本身就是在教師引導、示范和推動下學生構(gòu)建語文素養(yǎng)的過程。由于在QQ群里每個人都感覺自己是主角，每個人都可以盡情展現(xiàn)自己的才智靈感，這樣，教師在學生QQ群里主要任務是如何地引導助推學生就涉及語文方方面面的內(nèi)容進行討論交流，激發(fā)每一個學生學習語文的潛能，讓學生每一分鐘都暢快地呼吸到語文的氣息。
　　其次，利用QQ空間自我展示性強和開放性的特點，培養(yǎng)學生自覺參與實踐、觀察社會、勤于思考生活、樂于感悟人生的習慣并促進寫作素材的積累和寫作能力的提高期刊網(wǎng)。QQ空間用于個性展示和互動的功能很多，如能簡潔方便展現(xiàn)個人最美麗時刻的“相冊”模塊，可以一句話記錄個人喜怒哀樂的“說說”模塊，能夠分享熱門網(wǎng)址和酷炫視屏的“分享” 模塊，能夠展示網(wǎng)絡花園、好友、家庭等的“秀世界” 模塊、能夠為空間主人與訪客之間提供交流的“留言板” 模塊，等等。特別是里面的“日志”板塊，它可以通過文章來記錄生活的點滴、分享每天的喜怒哀樂，而且每個人看過后都可以進行評論，這對于促進學生用心體驗生活、感悟人生、積累生活素材，進而激發(fā)學生寫作潛能、建立讀者意識，且能讓同學之間相互學習借鑒寫作方法很有幫助，而老師要做的是勤于展示自己的文章并參與對學生的文章點評考查，在展示和點評中進行引導和激勵，使學生把寫作變?yōu)樽约荷�活中必不可少的�?nèi)心需要，而不是最痛苦的事情。
　　第三、利用微博的即時性和現(xiàn)場性，激勵學生參與社會生活和體察自己微妙思緒的意識，從而激發(fā)他們的潛能和靈感，讓他們自然形成較強的表達能力。教師可以組織學生開通了有關(guān)語文學習的“微賬號”，組織了學生以“微活動”的形式參加語文實踐，引導了學生參加熱點“微話題”，樹立了語文學習“微達人”，利用微博具備的草根性、原創(chuàng)性、便捷性和交互性等特點，從而使語文教與學的無縫對接如虎添翼。
　　只要QQ和微博是學生真實生活一部分，那么語文必然也是學生生活中的真實。使用QQ和微博讓學生感覺很酷，語文在學生的心目中也必然是很酷的！
　　 　　2、以時效新鮮的文本，激活語文的教與學。
　　“傳統(tǒng)的教材設計重視了知識的重要性，但把設計的重點僅僅放在知識的選擇與組織上，聽任課程知識以靜止的、封閉的、冷藏庫式的方式呈現(xiàn)，結(jié)果使知識在教材中呈現(xiàn)的方式與一般的文化產(chǎn)品（特別是學術(shù)著作）中的知識呈現(xiàn)方式趨同，導致知識對學習者的強制” ［5］我們現(xiàn)在語文課堂的教與學主要是圍繞經(jīng)典文本來開展，意圖是讓學生通過經(jīng)典文本的示范性作用來達到掌握各種語文技能或進行思想審美教育的目的。經(jīng)典文本的價值和作用確實是很大的，學生確實應多接觸經(jīng)典文本，吸收其精華，但是，一個現(xiàn)實問題是，學生一個學期就面對一本教科書中的固定二十多篇文章是極容易產(chǎn)生審美疲勞而導致的厭倦情緒，而教科書嚴厲的“強制感”必然導致學生對語文頑強的抵觸感。所以，在讓學生學習必要的經(jīng)典文本的基礎上，應該以開放的態(tài)度讓學生更多地接觸那些動態(tài)的文本內(nèi)容。
　　首先是其他非主流的甚至由于意識形態(tài)和歷史原因造成的文本在做好揚棄工作的基礎上大膽大量吸納進來，如梁實秋、林語堂、周作人等大家之文和張愛玲、三毛、周國平、賈平凹等著名作家的文章。
　　其次是及時跟蹤各種報刊雜志和網(wǎng)絡上等時效性強的文章，對這些海量文章進行甄別、篩選后及時提供給學生閱讀學習。
　　當然，我們可以有多家專門提供上述文章的編輯出版社，就像現(xiàn)在的期刊雜志一樣每月出版發(fā)行，這樣，無論是激發(fā)學生閱讀興趣還是促進學生閱讀視野的擴展必定會發(fā)生根本性的改變。
　　3、以實踐活動為抓手，推動語文的教與學。
　　英國著名課程社會學家M·揚曾區(qū)分了兩種課程觀——事實課程觀和實踐課程觀：前者視知識為客觀存在，后者則把知識當作人自主構(gòu)造的結(jié)果。我們應極力張揚“實踐課程觀”，為學生自主構(gòu)建知識的活動創(chuàng)造情境，努力拉近語文知識與學生的距離，讓語文的教與學指向知識獲得的過程以及人的精神世界的豐富，只有這樣考查，語文課程才能成為“知識與人相遇”的情景，其人文性才能得到真正的彰顯，也只有這樣，語文課程知識的內(nèi)涵才能豐富起來，才能真正地吸引人，才能促進學生良好個性與素養(yǎng)的形成。
　　首先，要讓語文活躍起來。沒有幾個學生耐得住安靜寂寞，在安靜寂寞中只能讓大多數(shù)學生的潛能沉睡。而教師總設想讓學生在課室里通過一些文章進行想象性的學習體驗，然后達到讓學生掌握語文的工具性和人文性內(nèi)容的目的，這只能說是個自欺欺人的夢想。對于學生來講，實踐的活動的過程和體驗才會激發(fā)他們學習語文的興趣和喚醒他們學習語文的潛能，把語文的工具性和人文性的一些內(nèi)容內(nèi)化為自身的東西，所以語文的教與學的設計不僅要想到學生的參與性，而且更重要的是這種設計是否具備讓學生在投入中激發(fā)他們潛能的條件，也就是說語文的教與學有效性的最終實現(xiàn)不僅在于“實踐”的形式設計，更在于能多大程度讓學生參與“活動”的教師素養(yǎng)。。
　　其次，要創(chuàng)新語文實踐活動的形式和內(nèi)容。除了如讀書節(jié)、課本劇比賽、演講比賽、朗誦比賽、辯論比賽、故事會、賽詩會、讀書筆記交流會等傳統(tǒng)語文實踐活動之外，還可以根據(jù)現(xiàn)代媒體的高度發(fā)達的條件，開展文學影視周、觀賞專題視頻講座等。語文實踐活動綜合性強且有一定的時間跨度，這要求教師有較強的把語文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活動可操作性過程的設計、組織、引導和調(diào)控的能力，不僅要使學生體驗正式活動過程，也要求教師組織引導好學生對涉及正式活動的語文知識、能力、技巧的總結(jié)與升華。
　　要讓學生對學習語文的期待和興趣比對上體育課的期待和興趣更強，我們教師須充分利用日新月異的社會時代變化所帶來的契機，根據(jù)現(xiàn)代學生的心理特點，讓語文學習“活”起來，“動”起來。
　　二、關(guān)于考查系統(tǒng)的調(diào)整和完善問題期刊網(wǎng)。《普通高中語文課程標準》（實驗）指出：“語文課程評價要突出整體性和綜合性，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進行全面的考察。”這就要涉及到如何以完善的考查系統(tǒng)，來保障語文課程資源內(nèi)容選擇的多樣性和使用方式的正確性得到可持續(xù)地實施貫徹。
　　1、在考查系統(tǒng)里補充聽說能力的考查。不管現(xiàn)在有多少對語文課程特點的表述方式，聽說讀寫能力仍是最有語文課程特點的表述。聽說讀寫能力是語文能力的核心，也是廣大語文教師喜聞樂見的一種說法，但是在語文課程的實施中，卻會產(chǎn)生理解上的偏移和行為上的偏差，認為讀寫能力的形成比較困難，需要特別加以訓練，而聽說能力是可以在母語環(huán)境中自然形成，不必花費太多時間加以訓練，結(jié)果是語文的教與學集中在讀寫訓練上，聽說訓練不受重視。但是聽說是社會生活中使用頻率最高的語文能力，而語文的教與學卻在這一方面無所作為考查，造成了學校語文和社會語文的隔離。學校語文脫離社會語文的的代價是語文的實用價值受到懷疑，更為要命的是脫離聽說的教與學導致讀寫的教與學就像一個人用半截身子生存，沒有全面的感知能力和不健全的人格。要迅速有效改變這種情況，在當前功利性強的社會背景下，我們除了進一步完善現(xiàn)在的語文考查系統(tǒng)讀和寫方面的考查外，在語文考查系統(tǒng)里把缺失的聽和說的內(nèi)容補充進去勢在必行。
　　2、在考查系統(tǒng)里進一步完善書寫的能力的考查。我們知道，書寫能力是語文的一項最基本的技能，也是語文學科教學的一項最基本素質(zhì)。在古代，毛筆字的書寫是我們古人學習文化知識的必修摘要內(nèi)容，從長遠來看，這樣做下去對語文的教與學的實績和實效來說絕對是百利而無一害的事。
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”語文世界廣博深邃、奧妙無窮，語文知識經(jīng)世致用、情趣十足，語文教與學沒有理由在“知之”階段徘徊停滯，只要我們本著實事求是、解放思想、銳意創(chuàng)新的思想，我們定能找到最切合語文教與學的本質(zhì)規(guī)律，讓學生對語文“好之”，“樂之”。當然，我所提出的思想觀點肯定有很多需要大方之家的批評和完善，我的主要目的是拋磚引玉，期待通過我們的探索和實踐，使語文教與學的革命浪潮洶涌澎湃，激蕩出語文教育嶄新的明天！

參考文獻：
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