論文導讀:：。[關鍵詞] 名著；文化意識；閱讀；文化修養(yǎng)
論文關鍵詞：文學名著對學生英語學習的影響

　　文化意識的增強，可以讓學生在學習語言的過程中同時領悟文化的內(nèi)涵和接受文化的熏陶，并潛移默化地內(nèi)化為一種追求文化的情感（英國學者泰勒）。而如何在我們?nèi)粘５纳�活及教學中增強學生的文化意識，增強自身的文化素養(yǎng)，則是21世紀的老師所應研究的課題。
　　一、提高自身的文化修養(yǎng)
　　1．增強對西方文化的了解
　　東西方文化知識的了解對一個老師來說是必備的精神食糧。而東西方的文化名著則是獲取正是最好的素養(yǎng)來源。正所謂“腹中有書氣自華”。要想游刃有余地駕馭課堂，首先拓寬的就是自己的知識面。當然每個人的文化涵養(yǎng)是不可能在短時間內(nèi)提高的。古訓云：耐住寂寞，靜下心來，潛心讀書。現(xiàn)在各種媒體的“文化快餐”接踵而至，“文化快餐”附以圖畫，形象而生動，觀賞性強但感悟不夠；讀書則不同，尤其是名著，它用深刻的文字對人們的思維進行啟迪，引發(fā)人們對所描繪的事物進行感悟，使人得到了美的熏陶，極大地開拓人們的想像空間。日常生活中波濤的洶涌，絕不會勝過你讀王魯彥《觀潮》所領略到的壯美；電影中巍峨的泰山，絕沒有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界；歌劇Othello，絕沒有你靜讀莎士比亞原著的韻味……這些語言的韻味，深厚的人文底蘊，非借讀書不能提高。為此，只有讀萬卷書，才能行萬里路，才能造就學識寬厚的大智者，才能帶領學生從語言學習的必然王國走向自由王國。
　　2．加強對本族文化的掌握
　　母語是民族文化的基礎，是民族身份的標志。把生動感人的語言文字潛移默化地滲透到學生的情感世界中，讓學生在感受漢字奇妙人文歷史論文，語言壯美的同時，沉浸在與高貴的靈魂對話時的那種純凈，讓課堂充滿母語的內(nèi)涵和氣韻，讓學生的文學素養(yǎng)悄然流淌！“路漫漫其修遠兮”，作為英語老師同樣應該不斷地探索與嘗試，利用閱讀名著去彰顯母語的魅力。同時將兩種文化進行溝通、融合，以此來激發(fā)學生對于不同文化的認同感。
　　二、鼓勵學生自發(fā)積累典型的西方文化
　　1．從方法上引導
　　面對眾多的文學作品，如何讓學生學會鑒賞，學會品讀？一要強調(diào)文本閱讀，并以此為契機，培養(yǎng)學生在閱讀、理解、概括、表達、交流等綜合能力。二要引發(fā)學生的思考，以問題的形式促使學生去尋找動情點，引發(fā)學生與作品的共鳴。三要引導學生明確鑒賞評論的切入點，并能以文本內(nèi)容為有利證據(jù)，展開鑒賞、評論。
　　2．從內(nèi)容上拓展
　　英語課所承擔的重要任務之一就是通過閱讀來提高閱讀能力，既可豐富知識，陶冶情操，又可增強認知能力，培養(yǎng)美感，閱讀是吸收和積累的過程雜志網(wǎng)。在閱讀活動中，對于同一篇作品的理解而言，“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每一個讀者的理解都有自己的個性所在，心中都有一個自己所理解的“哈姆雷特”。但是，任何理解都應該是相對理解與絕對理解的統(tǒng)一，相對之中有絕對，差異當中包含共性。因為理解者的個體性差異，不同的理解結果之間也有差異的存在，但都不能游離于文本的本意之外。所以，在課堂閱讀教學中，我們首先要提倡個性閱讀，讓學生在閱讀活動中達到“一千個哈姆雷特”的境界。
　　南開大學外國語學院英語系教授索金梅也曾表示，教師應在課堂教學中有意識地對學生進行人文知識和人文思想的灌輸，向?qū)W生講述“人生而平等”這樣的人文思想，使學生在獲取文學知識的同時，思想認識也得到升華。用時代的、發(fā)展的眼光讀名著，我們才能將名著讀活，讀出其中韻味。
　　三、為學生精選閱讀教材
　　文化意識是指在文化的知識、理解等方面的意識和能力。文化意識是文化交際的重要基礎和保證，只有具有一定的文化意識，才能在文化交際的過程中根據(jù)話題、場景使用得體的英語，才能理解英語所蘊藏、承載的社會文化。才能在實際交流中具備多元文化的包容性。這也提醒我們向?qū)W生推薦作品時，要更關注作品的經(jīng)典和代表性，同時也要關注到時代性。
　　1．文學作品
　　當今世界，好的中外文學作品千千萬，值得我們研究和研讀的作品更是數(shù)不勝數(shù)。如莎士比亞，馬克.吐溫，雨果，泰戈爾等的作品，以莎士比亞的作品《哈姆雷特》為例，一般說來，《哈姆雷特》是莎士比亞人文主義思想的體現(xiàn)，即以人為本，歌頌人的尊嚴和理性，當然也揭示人的缺點乃至弊端。400多年來，莎士比亞作為文學巨匠，語言大師人文歷史論文，他的作品影響了一代又一代的讀者和觀眾，在人們的生活節(jié)奏越來越快，科技越來越發(fā)達的今天，呼吁大家能擠出點時間來回味莎翁作品，重讀經(jīng)典名篇，陶冶情操，加深對當代文學作品的理解，同時也能增強學生對人生，對生活更強烈的求知欲。
　　2．影視作品
　　影視作品作為一種文化載體，具備了場景以及文化內(nèi)涵的真實性，能被大家廣泛接受，給了觀賞者了解各種人物生活的機會。讓觀眾能夠身臨其境地了解西方的生活習慣、民族風情、人文歷史和地理環(huán)境。經(jīng)典的英文影片不但帶給觀眾強烈的視覺沖擊，有效激發(fā)學習英語的興趣，同時也在進行著文化的傳播，作為語言學習者，觀賞西方影片是為了接觸地道的西方文化，累積跨文化的意識。學生在欣賞的同時，教師穿插些影視的評論，如對語言、作品內(nèi)容、文化、時代背景及人物的分析等待來調(diào)動學生學習英語的積極性。在欣賞影片時，我們不能單用語言去理解這些文化差異，必須同時運用文化知識，對存在的差異進行深入理解并加以總結，用心體會中西方的價值取向以及邏輯思維的差別，從而提高西方文化的學習。總之，電影作為一種文化藝術樣式，它是一個國家文化的重要招牌，承載著文化傳播和文化交融的任務，提高語言學習動力，讓英語學習更具備實用性。

[參考文獻]
[1]林紅穎.影視欣賞中的英語文化教學[J]. 閩西職業(yè)技術學院學報 ，2010，12.
[2]孫玉紅.汲取甘泉烹香茗——找準指導學生閱讀名著的角度[J].山東教育，2009，32.