論文摘要：為適應(yīng)普通高校體育教學(xué)課程改革，讓學(xué)生盡快掌握羽毛球的基本技術(shù)、技能,提高教學(xué)效果,將“誘導(dǎo)教學(xué)法”引入羽毛球課教學(xué)中，探討羽毛球教學(xué)如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、掌握實(shí)戰(zhàn)技能。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn), “誘導(dǎo)教學(xué)法”比較適合教學(xué)改革和素質(zhì)教育的要求，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,是提高教學(xué)質(zhì)量的一種良好的教學(xué)方法。
論文關(guān)鍵詞：誘導(dǎo)教學(xué)法,羽毛球,選項(xiàng)課
　　長期以來,由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,高校技術(shù)教學(xué)基本沿用著一種師生間單向傳導(dǎo)式的教學(xué)模式,羽毛球課的內(nèi)容進(jìn)度安排也是由教師單向設(shè)計(jì)并負(fù)責(zé)實(shí)施。課堂教學(xué)始終處于統(tǒng)一化和單一化的緊張氛圍之中,束縛了學(xué)生的頭腦,影響其創(chuàng)造性思維的發(fā)揮,不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,影響了羽毛球技術(shù)水平的掌握和提高,同樣也不利于對學(xué)生分析問題、解決問題及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為完成教學(xué)目標(biāo),解決上述問題,在教學(xué)中我們對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，采用誘導(dǎo)式教學(xué)法并在羽毛球技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,取得了良好的教學(xué)效果。
　　1研究對象與方法
　　1.1研究對象
　　南京郵電大學(xué)二年級羽毛球選項(xiàng)課學(xué)生共48人，隨機(jī)分為對照組和實(shí)驗(yàn)組，每組各24人進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
　　1.2研究方法
　　1.2.1文獻(xiàn)資料法：查閱并翻譯中文及英文有關(guān)教學(xué)及體育教學(xué)模式、教學(xué)方法研究的論文方面的文獻(xiàn)資料60余篇，包括科技期刊、學(xué)報(bào)、重要論文報(bào)告會的論文等，了解國內(nèi)外教學(xué)動態(tài)、發(fā)展概況和趨勢。
　　1.2.2問卷調(diào)查法：問卷調(diào)查有關(guān)專家7名，南京郵電大學(xué)羽毛球選項(xiàng)課學(xué)生48名。專家問卷有效回收率100%，學(xué)生問卷回收率為100%。
　　1.2.3教學(xué)實(shí)驗(yàn)法：兩組分別由職稱、學(xué)歷相近的兩位教師授課，為保證實(shí)驗(yàn)的效度和可靠性，實(shí)驗(yàn)前對全體研究對象的基本運(yùn)動能力和專項(xiàng)技能水平進(jìn)行統(tǒng)一測試，并進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)（T檢驗(yàn)）。見表1，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生之間各方面的情況無顯著性差異,說明實(shí)驗(yàn)對象是合理的。
　　表1實(shí)驗(yàn)組與對照組實(shí)驗(yàn)前專項(xiàng)身體素質(zhì)和技評測試成績對比
　　測試內(nèi)容
　　實(shí)驗(yàn)組
　　對照組
　　T
　　P
　　身體素質(zhì)
　　76.40±4.15
　　78.13±5.32
　　0.45
　　>0.05
　　技術(shù)評定
　　57.21±9.14
　　56.18±8.14
　　0.68
　　>0.05
　　2.誘導(dǎo)教學(xué)法及其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
　　2.1誘導(dǎo)教學(xué)法的界定誘導(dǎo)式教學(xué)法是指在教學(xué)中設(shè)置一定的條件(人員、語言、標(biāo)識物等),誘導(dǎo)學(xué)生盡快完成教學(xué)任務(wù)的方法。帶有人文主義特征,教學(xué)過程中能激勵學(xué)生積極參與教學(xué),獨(dú)立思考,教師根據(jù)不同階段設(shè)置不同的條件,提出不同層面的問題引導(dǎo)學(xué)生逐步完成組合技術(shù)教學(xué)任務(wù)。以此營造一種能調(diào)動學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍。
　　2.2“誘導(dǎo)教學(xué)法”的教學(xué)設(shè)計(jì)
　　圖1
　　3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
　　3.1實(shí)驗(yàn)結(jié)果
　　表2實(shí)驗(yàn)后學(xué)生基本身體素質(zhì)成績差異性檢驗(yàn)
　　50(s)
　　立定跳遠(yuǎn)(m)
　　羽毛球擲遠(yuǎn)
　　(m)
　　反復(fù)橫跨
　　（次/20s）
　　哈佛臺階實(shí)驗(yàn)
　　(次/min)
　　試驗(yàn)組
　　6.8±0.7
　　2.50±0.17
　　10.72±1.3
　　40.1±4.5
　　17.4±14.48
　　對照組
　　7.0±0.6
　　2.43±0.22
　　10.41±1.1
　　45.0±5.2
　　105.8±14.42
　　P
　　反復(fù)橫跨能反映學(xué)生的靈敏素質(zhì)。靈敏素質(zhì)是速度、力量柔韌等各種身體素質(zhì)在特定的條件下的綜合反映。靈敏素質(zhì)好可以使學(xué)生準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)地完成各種復(fù)雜的技術(shù)動作。羽毛球擲遠(yuǎn)是反映前臂及手臂的力量,也反映上肢力量，對于掌握動作,提高擊球效果起到很大的作用。實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組在速度、立定跳遠(yuǎn)、羽毛球擲遠(yuǎn)和靈敏等方面存在著顯著性差異,見表2。
　　表3教學(xué)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生測試與技評成績情況對比表
　　內(nèi)容
　　實(shí)驗(yàn)班
　　對照班
　　1——2
　　P
　　N（人）
　　1
　　N（人）
　　2
　　發(fā)球
　　24
　　8.9
　　24
　　7.5
　　1.4
　　〈0.05
　　高遠(yuǎn)球
　　24
　　8.0
　　24
　　6.4
　　1.6
　　〈0.05
　　吊球
　　24
　　7.9
　　24
　　6.5
　　1.4
　　〈0.05
　　殺球
　　24
　　7.9
　　24
　　6.6
　　1.3
　　〈0.05
　　搓球
　　24
　　7.4
　　24
　　6.2
　　1.2
　　〈0.05
　　技術(shù)評定
　　24
　　8.1
　　24
　　6.7
　　1.4
　　〈0.05
　　表4兩組學(xué)生比賽效能指數(shù)對比分析
　　輪次
　　組別
　　N（人）
　　+S
　　T
　　P
　　第一輪
　　實(shí)驗(yàn)組
　　24
　　0.79±0.5
　　3.557
　　對照組
　　24
　　0.39±0.3
　　第二輪
　　實(shí)驗(yàn)組
　　24
　　0.55±0.5
　　2.145
　　對照組
　　24
　　0.37±0.4
　　根據(jù)黃柏齡教授的比賽效能計(jì)算法，結(jié)合臨場統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，計(jì)算出學(xué)生的比賽效能指數(shù)，對兩組學(xué)生的比賽效能指數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)，具有顯著性差異（見表4），說明采用誘導(dǎo)教學(xué)法能提高學(xué)生在比賽中合理運(yùn)用技術(shù)，善于撲捉戰(zhàn)機(jī)的能力。
　　3.2實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論
　　3.2.1誘導(dǎo)教學(xué)法可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，較好的完成教學(xué)目標(biāo)
　　從圖1中可以看出誘導(dǎo)教學(xué)法在教學(xué)過程中既能充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用,又能使學(xué)生較科學(xué)地進(jìn)行自學(xué)與練習(xí),從而使學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用有機(jī)地統(tǒng)一起來。