論文導讀：在廣泛閱讀了有關體操、體操教學、體育學習興趣的培養(yǎng)等有關文獻資料的基礎上，對部分文獻資料進行了歸類、比較、綜合及引用，為本文的論證提供了部分依據(jù)。通過對學生上課情況的觀察，找出問題,分析問題原因,探求解決問題的方法。學生體育學習興趣是學生在體育活動方面的個性傾向性的體現(xiàn)，每個人在體育學習興趣方面都可能有一定差異。
關鍵詞：體操教學，學生，學習興趣

　　2 研究對象與研究方法
　　2.1 研究對象
　　 山東師范大學體育系2009級一班，共23人。
　　2.2 研究方法
　　2.2.1 文獻資料法
　　在廣泛閱讀了有關體操、體操教學、體育學習興趣的培養(yǎng)等有關文獻資料的基礎上，對部分文獻資料進行了歸類、比較、綜合及引用，為本文的論證提供了部分依據(jù)。
　　2.2.2分析比較法
　　通過對學生上課情況的觀察，找出問題,分析問題原因,探求解決問題的方法。
　　3 結果與分析
　　學生體育學習興趣是學生在體育活動方面的個性傾向性的體現(xiàn)，每個人在體育學習興趣方面都可能有一定差異。同時體育學習興趣又是人們心理和行為上對體育活動的趨近傾向。它可使人們從多種活動中做出選擇，選擇他所喜歡的體育活動內容或形式，并且樂此不疲。
　　3.1 教師通過豐富多彩的教學方法來引發(fā)學生的學習興趣
　　3.1.1 成功教學法
　　學生在求知欲的基礎上努力參與并取得技能進步時，對成功的表現(xiàn)會產生積極體驗并對此項體育活動更加關心。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方才會出現(xiàn)學習興趣。”因此，要想使學生產生體育興趣，就要設法使他們獲得成功。
　　3.1.2 愉快教學法
　　在體操教學過程中貫徹愉快教學法的宗旨是要學生在體育活動的過程中體驗到快樂，滿足其趨樂避苦的欲望，由此而產生體育興趣。
　　在體育教學中，要建立新型的師生關系，營造一種平等、民主、和諧的學習氛圍。教師的一言一行都會影響學生的學習情緒以及學習興趣。如果上課時教師扳著臉，那么學生就會望而生畏，這樣就會使師生間拉開很大的感情距離，學生的思維受阻，對學習產生厭煩，不利于學習興趣的培養(yǎng)。因此在教學中教師要注意發(fā)揚民主，課堂上面帶微笑，啟發(fā)引導，循循善誘，并運用面部表情、眼神、姿勢等肢體語言，對學生的學習給予鼓勵、肯定和贊許。教師既要做他們的家長，關心愛護他們，又要做學生的朋友，幫助、尊重他們，組織好每一次活動，關注每一個學生，要一視同仁，認真對待和設法滿足他們的每一個正當要求。當學生練習失敗時，要給予鼓勵，當學生練習成功時要及時表揚，當學生焦慮不安時要給予安慰。對于部分體育“差生”，在平常教學中不能因此而放棄，經常鼓勵他們]，漸漸地，一些動作也能做了，也能舉手回答了。多次給予他們肯定，同時當眾表揚他們，增強他們的學習興趣，并能自覺地參加鍛煉。
　　在體操運動中，教師應讓學生體會到剛與柔美的結合，在獲得技能的同時，獲得美感和自豪感。實施愉快教學，讓學生更有學習的激情。
　　3.1.3 教學“引趣”法
　　體育學習興趣離不開教師的引導和環(huán)境因素的誘發(fā)。免費論文網。教學中持續(xù)“引趣”是引起學生愉快體驗并逐漸形成體育興趣的重要條件。教師要在嚴肅執(zhí)行教學任務過程中注意引趣因素的運用。
　　3.2 加強學生對體操課的理解與認識,端正學習態(tài)度
　　體操是我國體育教育中的一個重要組成部分，也是重點開展的運動項目及體育院系的必修課程之一，在促進人的形態(tài)和機能的協(xié)調發(fā)展，全面提高機體能力等方面發(fā)揮著重要作用。另外，體操運動還能加速人體各器官系統(tǒng)在形態(tài)和機能上的變化過程，并使之不斷完善。
　　態(tài)度是個人對他人、對事物的比較持久的肯定或否定的內在反應傾向。學習態(tài)度則是學生對學習所持的肯定或否定的內在反應傾向，它影響著學生對學習的定向選擇。對學習持肯定態(tài)度的學生，有較強的學習愿望，總是積極參與各種學習活動，自覺地學習，從而獲得較高的學習效率；對學習持否定態(tài)度的學生，則對學習沒有積極性，不能自覺地認真學習，而總是比較被動，對學習的興趣也是寥寥無幾，其學習效率自然也較低。學生學習態(tài)度的形成，與周圍人物和環(huán)境的影響密切相關。一個有威信、熱愛學生并作為學生敬愛的教師，良好的班集體以及勤奮學習并為學生所喜愛的友伴，都有助于學生形成積極的學習態(tài)度。因此，教師在進行 “端正學習態(tài)度”的心理教育課時，應注意充分發(fā)揮同伴對學習的積極影響作用，多通過學習好、又得大家喜歡的好學生來帶動其他后進的學生，教師本人也需對學生多給予期望和鼓勵，以幫助學生良好態(tài)度的形成。
　　更好的理解與認識體操課以及擁有良好的學習態(tài)度對體育學習興趣的養(yǎng)成起著至關重要的作用。
　　3.3 加強體育教學中的保護與幫助，消除個別學生的畏懼心理
　　 體育學習畏懼是指學生在體育教學情景中對打擊自尊心的知識、技能難以掌握的過分擔憂傾向。適度的擔憂是有利于學習的，但過度的擔憂則嚴重影響學生接受知識的效果，而挫敗學生的積極性，所以，保護與幫助的實施是十分必要的。
　　 保護與幫助是體操教學內容的特點之一，是體操教學、訓練中經常采用的一種有效的教學手段和防止運動創(chuàng)傷發(fā)生的一種重要的安全措施。體操運動，尤其是競技性體操常使人處于一定高度的器械上或空間去完成某種異常和復雜的動作。因此，在教學訓練中，有可能出現(xiàn)脫手失誤而產生傷害事故。為了保障運動的安全性及練習者的身心健康，在教學中及時施行保護與幫助是極其必要的。
　　保護與幫助又是一種有效的教學手段，正確地運用保護與幫助，不僅能夠減輕學生的身體及精神負擔，消除顧慮，增強學習信心，而且通過保護與幫助，能使學生正確地體會動作要領，有利于盡快地建立正確的動作概念，掌握動作技術和提高動作質量，尤其是具有一定難度的較復雜的動作，離開了保護與幫助，就無法進行教學與訓練，如果學生因做某個動作受了傷，可能使他終身難忘，再做此類型的動作時就必然心存余悸，影響了學習效果。所以教師要加強責任感，把保護與幫助和安全措施認真落實到每次課、每個動作和每個學生中去。同時還要注意培養(yǎng)學生的互相保護與幫助和自我保護的能力，這樣學生就有了安全感，才能放心大膽地去練習動作。同時也不會因為心里有顧慮而失去了對體操學習的興趣。
　　 　　3.4教師恰當正確的示范和簡明形象的講解有激發(fā)學生的學習興趣
　　在體育教學過程中，示范是教師把整個技術動作完整的向學生展示一遍，學生有一個完整的感性認識，了解動作的結構順序，從而更好的進行模仿，形成正確的運動表象，教師生動形象的示范，是體操教學中一種最直觀的教學手段。
　　在難度動作較大或結構較復雜的動作的教學時，教師的示范動作要做得輕松、自然、協(xié)調、自信、優(yōu)美，富有鼓動性，這不僅能夠使學生獲得正確的視覺表象，而且有利于激發(fā)他們的學習興趣。講解時，除了動作方法的講解外，還應進行簡短的思想動員，端正學生的學習態(tài)度，激發(fā)他們的學習熱情。學習興趣的價值，遠遠大于學習內容的價值。所以把培養(yǎng)興趣作為第一目標，讓思維成為一種樂趣，讓學習成為一種思維的學習。免費論文網。練習中，要針對不同的學生給予積極的鼓勵或肯定的暗示，提高他們的自信。對動作完成不好的同學，膽小的同學，不能諷刺、譏笑，應給予更多的體貼、關心和幫助。示范的主要形式：a、鏡面示范，即面對練習者做反方向的動作，一般用于顯示左右方向、路線的簡單動作，便于練習者模仿； b、側面示范：身體側對練習者做同方向的動作，一般用于顯示前后方向的動作，如前后踢腿、腹背運動等，便于看清動作的前后做法； c、背面示范：背對練習者做同方向的動作。一般用于方向、路線及配合較復雜的動作，便于練習者跟隨做動作。
　　3.5 加強學生的主體地位，提高學生學習的積極性
　　傳統(tǒng)的教學強調教學以體育教師為中心，突出了教師的主導作用，體育教師扮演支配與控制的角色，致使教學過程中，學生處于一種被動接受的地位，從而影響了學生主動性的發(fā)揮。
　　學生的主體作用是指教和學的兩個方面，學生作為教育的主體而存在，對學生的身心協(xié)調發(fā)展來說，學生一方是內因，是根據(jù)；而教師教育的一方是外因，是條件，外因必須通過內因才能起到作用。教師傳授知識，是給學生進行智力體操的訓練，目的是為了讓孩子們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力得以發(fā)展。通過智育，讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力，并具備持久的學習興趣、濃厚的學習情感、堅韌的學習一致，為他們今后終身學習奠定堅實的智力基礎。免費論文網。關注學生知識技能發(fā)展的同時，也要注意學生的情感、意志、價值觀、態(tài)度等非智力因素的成長，從而更好的激發(fā)學生的學習動機，增強學生的學習興趣。
　　4 結論與建議
　　4.1 結論
　　 加強學生對體操課的理解與認識，實施體育教學中的保護與幫助，進一步提高學生的主體地位，恰當正確的示范和簡明形象的講解的，以及豐富多彩的教學方法的應用，對提高教學質量，引發(fā)學生學習興趣等方面有著重要意義。
　　4.2建議
　　在體操教學過程中，通過各種靈活多樣、切合實際的方法和手段，不斷消除在教學過程中學生出現(xiàn)的各種不同的心理障礙，不斷采用新的教學方式與教學手段，積極培養(yǎng)并充分發(fā)揮學生的學習興趣在體操教學中的應用。

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