論文導讀：“個性”一詞，與“素質”一樣，也是說法不一，同屬“模糊的”概念或“難以定義的”概念。在體育教學對發展學生個性的研究方面，研究者基本達成了一致的看法：即由于體育實踐課教學本身的特點決定了，體育教學必然對學生個性的發展起到良好的影響作用。2.1方向性原則。通過研究、探索，筆者嘗試提出以下在體育教學中實施個性化教學的策略。我們要求教師從學習目標的設計、學習活動的組織、學習策略的選擇直至學習成果的評價，都要為學生在教學過程中自主學習、自我管理創造機會和條件，使學生真正成為課堂學習的主人。
關鍵詞：體育教學，個性，理論依據，原則，目標，策略

　　“個性”一詞，與“素質”一樣，也是說法不一，同屬“模糊的”概念或“難以定義的”概念。各種專業辭典．教科書或著述文獻中，人們對“個性”一詞的看法形形色色，難以一一援引羅列。李祥主編，高等教育出版社2001年出版的《學校體育學》一書中這樣定義道：“所謂個性，是指個人所具有一定心理傾向性和比較穩定的心理特征的總和。它是個人在自然素質的基礎上，由于社會的影響，通過個人的活動而形成的。個性有廣義和狹義之分。廣義的個性指人的整個心理結構，個性即人格；狹義的個性即個性傾向性，包括需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等。”本文所討論的個性義指狹義的個性：即個性傾向性。
　　由于歷史和社會因素的影響，我國的傳統教育更多地強調統一，個性發展得不到充分的重視。從八十年代末特別是九十年代以來，個性化教育開始得到眾多理論工作者和一線教師的重視，對個性化教育問題展開許多有益的探索，并取得了一些成果。在體育教學對發展學生個性的研究方面，研究者基本達成了一致的看法：即由于體育實踐課教學本身的特點決定了，體育教學必然對學生個性的發展起到良好的影響作用。基于此，筆者嘗試引入現代教育的一些理念，對在體育教學中實施個性化教學作以理論上的探討，希求能給體育教育工作者在體育教學中有意識地發展學生個性方面提供一些借鑒。
　　１　體育課中發展學生個性的理論依據
　　1.1　馬克思主義關于人的全面發展和個性發展的理論
　　 馬克思主義認為人的發展包括全面發展與充分、自由的發展。充分、自由的發展即是人的個性發展。人的全面發展指人的各種才能的發展，個性發展指人的自主性和獨特性的自由充分發展。全面發展是個性發展的基礎，個性的充分自由發展是人的全面發展的核心。
　　1.2　社會學的個性形成理論
　　1.2.1　活動功能原理。
　　活動是個性存在的方式，個性形成的過程實質上就是個性社會化的過程，活動是這一過程的中介。個性正是在活動中通過無數次的內化與外顯逐步構建、完善和發展的。
　　1.2.2　內化作用原理。
　　沒有外部對象的活動轉變為學生內部心理活動，就無所謂個性和個性的發展。一切教育教學活動目的的實現無不依賴內化過程的完成。免費論文參考網。
　　1.2.3　群體效應原理。
　　人際關系是個性形成的基礎，群體是影響、改造個性的重要力量。組織學生參加健康的集體活動是培養學生良好個性品質的重要途徑。
　　1.3　教育學的個性形成理論
　　1.3.1　個性發展與素質教育的關系。
　　素質教育的本質特征是素質教育個性化。學生主體是否得到充分發展，個性是否良好，成為檢驗素質教育成敗的主要標志。培養學生的積極個性是素質教育的價值取向。
　　1.3.2　個性發展與創造教育的關系。
　　聯合國教科文組織的富爾報告書《學會生存》中指出：個性發展的核心是創造精神的發展。富爾認為，以學習者為中心的教育活動才可能具有培養創造精神的力量。因此可以說，個性是創造的基礎，沒有個性就沒有創造。
　　２　在體育課堂中發展學生個性應遵循的原則
　　2.1　方向性原則。堅持社會主義辦學方向，培養和發展學生符合社會規范、能適應未來社會競爭的個性。免費論文參考網。
　　2.2　全納性原則。免費論文參考網。培養良好個性應面向全體學生 ，追求個人在原有基礎上的發展。它要求教師尊重每一個學生，尋求每個學生的個性發展，引導和鼓勵學生不斷進步，超越自我。
　　2.3　主體性原則。正確處理學生主體和教師主導的關系，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，讓學生主動參與、自主學習、自主活動、自主評價。
　　2.4　針對性原則。因材施教，差異發展，讓每個學生在原有基礎上得到不同程度的提高，達到某種程度的完善，重點要發展學生的“兩獨兩自。
　　３　在體育課堂中發展學生個性的具體目標
　　3.1　獨立：能夠掌握適合自己的學習方法，獨立完成基本的學習任務，逐步提高學習能力，養成良好的學習習慣。
　　3.2　獨創：能夠創造性地參與學習活動，善于發表獨特見解，善于質疑問難，善于想象和聯想，養成勇于探索、樂于實踐的習慣。
　　3.3　自律：能夠有效地排除消極因素的干擾，及時調節學習行為和習慣，初步具備自我控制的能力。
　　3.4　自信：相信自己的學習潛能，善于總結和改進學習方法，對自己充滿信心，堅信自己學而有成。
　　４　在體育課堂教學中實施個性化教學的具體策略
　　 正確認識教學活動的本質是實施個性化教學的前提。體育教學過程，是教與學的統一，是學生在教師有目的，有計劃的指導下，積極主動的學習與掌握體育、衛生保健知識和基本技術、技能，鍛煉身體，增強體質，促進健康，發展運動能力，培養思想品德的一種有組織的教育過程。在體育教學中實施個性化教學是指以學生個別差異為出發點，以學生為主體積極參與教學過程，學生自主探索學習運動的知識、技能，讓每位學生找到表現自我的領域，達到某種完善程度，從而達到發展學生個性、培養學生創造能力及促進學生素質提高之目的的教學模式。通過研究、探索，筆者嘗試提出以下在體育教學中實施個性化教學的策略。