論文導(dǎo)讀：小群體學(xué)習(xí)法是一種民主的、協(xié)調(diào)的、以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)形式。根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》的要求 ,結(jié)合大學(xué)生體育教學(xué)的特點、高校排球選項課的特點及培養(yǎng)目標 ,從教學(xué)方法入手 ,通過實驗 ,認為運用“小群體學(xué)習(xí)法”能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,有利于學(xué)生熟練地掌握專項技能 ,從而提高排球教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：小群體學(xué)習(xí)法，教學(xué)方法，排球課

　　1 前 言
　　小群體學(xué)習(xí)法是一種民主的、協(xié)調(diào)的、以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)形式。免費論文網(wǎng)。免費論文網(wǎng)。體現(xiàn)了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、個性培養(yǎng)的同時，通過學(xué)生間互幫互學(xué)互爭來提高學(xué)生的主體性、能動性和團體性，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，強化合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，促進探究學(xué)習(xí)的深入，促進學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高。同時，小群體學(xué)習(xí)法把充分的學(xué)習(xí)時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，有效地解決了班級授課制與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求之間的矛盾，極大提高了教育改革中所要追求的實際教學(xué)效果。
　　本文研究在排球教學(xué)中運用“小群體學(xué)習(xí)法”．探討其在體育教學(xué)中的可行性以及培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的意義。
　　2“小群體學(xué)習(xí)法"的課堂教學(xué)實驗
　　2、l實驗對象、時間
　　2007年3月——6月在本人執(zhí)教的06級學(xué)生隨機確定星期四上午授課班為實驗班。星期五上午授課班為對照班。實驗班與對照班學(xué)生均為34人。
　　2、2實驗方法
　　采用對比實驗法。對實驗班和對照班分別進行教學(xué)，然后對兩班的教學(xué)效果進行統(tǒng)計和比較分析研究。
　　實驗前．首先對兩班學(xué)生在第一學(xué)期中身體素質(zhì)和體育成績進行統(tǒng)計分析，從統(tǒng)計表中可以看出：實驗班與對照班身體素質(zhì)和體育成績無明顯差異。其次對墊球技術(shù)進行摸底測試。結(jié)果說明實驗班與對照班的排球基礎(chǔ)相同．不存在優(yōu)劣之分。
　　2、3實驗步驟
　　2、3、l實驗班分組。按“小群體學(xué)習(xí)法”的要求根據(jù)學(xué)生彼此間的不同關(guān)系、興趣、個性等特點，組成4—5名學(xué)生參加的小群體學(xué)習(xí)小組。并由小組推選一名小組長。
　　2、3、2教學(xué)單元：按照教學(xué)計劃把排球教學(xué)劃分為四個單元進行教學(xué)。
　　2、3、3單元教學(xué)模式。“小群體學(xué)習(xí)”按準備、導(dǎo)入、學(xué)習(xí)、單元終結(jié)四個階段單元教學(xué)，各階段內(nèi)任務(wù)如表1
　　表1
　　

第一單元．教師幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃與目標；第二單元．教師指導(dǎo)學(xué)生協(xié)同制定學(xué)習(xí)計劃和目標；第三、四單元小組長與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計劃和目標。
　　2、3、4課堂教學(xué)程序與方法，具體內(nèi)容寫在卡片上，學(xué)生根據(jù)卡片上的教學(xué)計劃和目標及教學(xué)進行練習(xí)．通過小組間相互幫助．請教師做定向指導(dǎo)，結(jié)束部分進行目標檢查，可通過相互評價，組間競賽手段進行，以小組為集體談體會，主要找出不足，小組長做好記錄．課后根據(jù)記錄卡片，由教師指導(dǎo)學(xué)生或?qū)W生自己協(xié)同制訂下次課的學(xué)習(xí)計劃和目標。
　　 3 教學(xué)效果分析
　　統(tǒng)計結(jié)果表明。墊球、發(fā)球的技評成績及達標成績，實驗班顯著高于對照班(P＜O．01)見表2、
　　 表2 排球技評、達標成績統(tǒng)計檢驗表（單位：分）
　　

　　4小結(jié)
　　通過“小群體學(xué)習(xí)法”的教學(xué)實驗．在實驗班收到了良好的教學(xué)效果．本人認為此法主要優(yōu)點：
　　4、l較好地處理教學(xué)中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用間的關(guān)系。
　　“小群體學(xué)習(xí)法”強調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)重點，它標志著學(xué)生主體地位的真正確定。從教學(xué)目標的確定．學(xué)習(xí)計劃的制定，一直到教學(xué)步驟的設(shè)計與調(diào)控都充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與主體作用的發(fā)揮。而教師主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)與指導(dǎo)，是為學(xué)生自律、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探索，積極進取。
　　4、2有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．主動性。
　　 由于“小群體學(xué)習(xí)法”以小群體為單位．學(xué)生自主地協(xié)同同學(xué)，從學(xué)習(xí)目標的確定，學(xué)習(xí)計劃的制定，到學(xué)習(xí)手段的選擇，都要求學(xué)生積極主動地去參與。教育心理學(xué)認為：“及時準確地評價是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機的因素之一”．“小群體學(xué)習(xí)”通過自我評價，相互評價，，小組記錄等形式，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果．能知其然亦知其所以然，而這種評價都是通過學(xué)生細致觀察．認真思考得出的結(jié)論，因此必須要求學(xué)生積極主動地參與評價，“小群體學(xué)習(xí)法”過程中學(xué)生自主協(xié)同地學(xué)習(xí)自制計劃，自我評價都能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性而使學(xué)生成績明顯高于對照班。
　　4、3能培養(yǎng)學(xué)生的體育能力
　　“小群體學(xué)習(xí)”重視學(xué)生通過自我確定學(xué)習(xí)目標，自我觀察，互相觀察分析，自己歸納去認識與把握學(xué)習(xí)的全過程，理解已學(xué)會的技術(shù)與新學(xué)技術(shù)的內(nèi)在關(guān)系，理解自己的身體、運動技能水平與新學(xué)技術(shù)的關(guān)系。從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自評能力．為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。免費論文網(wǎng)。
　　4、4有利于建立和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　“小群體學(xué)習(xí)接”強調(diào)建立互相尊重、互相信任的師生關(guān)系，教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中都充分考慮到學(xué)生主體作用的發(fā)揮，并尊重學(xué)生的選擇。教師主要是對學(xué)生進行指導(dǎo)、引導(dǎo)。與此同時。“小群體學(xué)習(xí)法”還注重學(xué)生之間的交往，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中與其它同學(xué)一起制定計劃、互相討論、互相評價、互相鼓勵、互教互學(xué)，創(chuàng)設(shè)既有競爭又有協(xié)同的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體驗到集體中人際關(guān)系的和諧與溫暖，提高學(xué)習(xí)興趣，才能取得良好的教學(xué)效果。
　　5結(jié)束語
　　“小群體學(xué)習(xí)”形式在高校教學(xué)實踐中是可行的．它將豐富和發(fā)展體育教學(xué)理論和方法。但是“小群體學(xué)習(xí)法”形式并不是完美無缺的，還需不斷完善和發(fā)展。比如。“小群體學(xué)習(xí)法”只適合班級規(guī)模較小和小組人數(shù)也較少的情況下運用。“小群體學(xué)習(xí)法”強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大大地增加了教師指導(dǎo)與組織的難度，因此，在實施過程中，如果把握不好，很容易導(dǎo)致“放羊式”教學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生。總之，“小群體學(xué)習(xí)”引入到體育教學(xué)中來，必須輔以其它教學(xué)法．決不可以此法代替其它教學(xué)法。“小群體學(xué)習(xí)”是一種新型的現(xiàn)代教學(xué)模式，還有待于在今后的高校體育教學(xué)中不斷地運用和研究，使其進一步發(fā)展。

參考文獻
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