中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）10-0192-01

　　在英語教學(xué)中以文化為導(dǎo)向，注重提高學(xué)生對中西文化差異的敏感性和適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力，使學(xué)生真正做到文化的相容、相知。要一改以往只重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，即培養(yǎng)學(xué)生造出合乎語法規(guī)則的句子，卻忽視語言的社會環(huán)境，特別是語言的文化差異，致使學(xué)生不知道什么場合該說什么話，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

　　筆者在英語教學(xué)實踐中經(jīng)過探索和嘗試，認(rèn)為在教學(xué)中導(dǎo)入英語國家的文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力，不但切實可行，而且取得了良好的教學(xué)效果。本文從詞匯、聽說、課文等方面，論述英語文化導(dǎo)入的課堂教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力。

　　一、揭示詞匯的文化內(nèi)涵

　　詞匯教學(xué)的難點是要揭示詞語蘊藏的文化內(nèi)涵。教師應(yīng)著重介紹或補(bǔ)充與之相關(guān)的文化背景知識，讓學(xué)生了解英語詞匯在許多方面與漢語詞匯存在著不對應(yīng)現(xiàn)象。如：詞義的聯(lián)想和文化意象差異具體反映在詞匯的比喻與聯(lián)想意義的不對應(yīng)上。讓學(xué)生明白這是由于不同的民族自然環(huán)境、社會文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣不同而造成的。

　　如介紹有關(guān)“dog”這個詞的文化含義時，受中國傳統(tǒng)文化的影響。漢語里有“狗急跳墻”、“狗仗人勢”、“狗眼看人低”等貶義詞來表達(dá)人們對狗憎惡的情感，難怪學(xué)生誤解。英語中與狗有關(guān)的詞語多是褒義的。英語中，常用狗來比喻普通人的生活和行為，習(xí)語“a lucky dog”意為“幸運兒”。聽到這里，那位同學(xué)才釋然。我還補(bǔ)充了其他一些短語和句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會其含義。如：love me， love my dog（愛屋及烏）、Every dog has his day（每個人都有自己的得意時）等等。在教學(xué)中還要教給學(xué)生這些詞、句經(jīng)常使用的場合，使學(xué)生會正確使用，而不是一味地死記硬背，生搬硬套。以后課上，我又有意識地提到“a lucky dog”，他們再也不理解成“幸運狗”了。遇到有同學(xué)交好運時，也會來上一句“：You’re a lucky dog.”

　　二、創(chuàng)設(shè)聽說的文化語境

　　1.把握禮貌原則和互尊互讓、平等待人的文化心理

　　禮貌在跨文化交際中起著舉足輕重的作用，可以說一個談話者是否禮貌直接決定了談話的成敗。和我們的漢語一樣，英語里也有許多的禮貌用語，如 Thank you；Please；Excuse me；Sorry 等，其中“Thank you.”是使用頻率最高的禮貌用語之一，幾乎用于一切場合。但學(xué)生在使用時，往往會受到本族語的影響，造成了跨文化交際過程中的一些障礙和誤解。如當(dāng)別人問是否要吃點或喝點什么時“Would you like something to eat/drink ？”學(xué)生因習(xí)慣回答“不用了”、“別麻煩了”而說成 I don’t need；Don’t bother。按照英語國家的習(xí)慣，你若想要，就說聲“Yes，please.”不想要，只要說“No，thanks.”就行了。這就體現(xiàn)了中國人的含蓄和英語國家人的坦蕩直率這兩種不同風(fēng)格。

　　2.了解談話禁忌和互不干涉、尊重他人的文化內(nèi)涵

　　2.1角色扮演。在仔細(xì)分析文章 Attitudes towards to the Aged（五年制高職英語第三冊第十二單元）后，我讓學(xué)生們按照不 同的角 色：背 著 包 過 馬 路 的 老 人 ，中國人，美國人，分組演了一段短劇。學(xué)生通過自己的短劇表演，再現(xiàn)了中國人和美國人對于背著沉重行李過馬路的老人絕然不同的態(tài)度。美國人首先考慮的是尊重老人的獨立、維護(hù)老人的自尊，而不是馬上走上前去幫助老人背包。他們認(rèn)為，獨立、自尊比沉重的行李更加重要。而中國人首先想到的是要孝順、尊敬和幫助、照顧老人，所以他們會立刻上去幫助這位老人卸去重荷。這種態(tài)度的不同正是中西方文化差異、思維方式的不同而造成的。這樣，通過設(shè)置的特定社會文化氛圍和背景，讓學(xué)生親身實踐，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高了學(xué)生結(jié)合社會文化背景來恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的意識和能力。

　　3.挖掘課文的文化信息

　　英語教材中不少課文涉及英語國家典型的文化背景知識，其中有很多值得挖掘的文化信息，如：西方節(jié)日習(xí)俗、西方飲食文化、西方人探索自然奧秘的科學(xué)精神等等。在課文教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生把握文章的內(nèi)容主旨，學(xué)習(xí)語言知識，提高語言技能，還要引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地地挖掘其中的文化信息，使學(xué)生在習(xí)得語言的同時，加深學(xué)生對課文的理解，拓寬學(xué)生的文化視野。

　　4.利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗異域文化

　　通過有關(guān)圖片、名畫等，讓學(xué)生了解外國藝體、歷史和風(fēng)土人情，運用英語電影、電視、幻燈、錄像等資料給學(xué)生直觀的感受，使學(xué)生對英語的實際使用耳濡目染。向?qū)W生推薦閱讀體現(xiàn)外國文化的簡易讀本，以增加對英語文化的了解；組織英語角、英語晚會等，創(chuàng)設(shè)形式多樣的語言環(huán)境，加深對文化知識的實際運用。

　　綜上所述，英語教學(xué)中不能只單純注意語言教學(xué)，而要把語言看作是與文化、社會密不可分的一個整體，注重學(xué)生英美文化的輸入，重視語言文化差異及對語言的影響。美國外語教學(xué)專家 Winston Brembeck 說“：采用只教語言不教文化的教學(xué)法，只能培養(yǎng)出語言流利的大傻瓜�！庇⒄Z教師應(yīng)充分認(rèn)識到文化對語言學(xué)習(xí)的重要性，立足課堂，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力。只有這樣，才能使學(xué)生拓展交際視野，始終保持對英語的新鮮感，才能真正地學(xué)好英語，享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，才能融入生活，達(dá)到有效地進(jìn)行交際的目的。